“坚定社会主义核心价值观自信”教案一、教学说明（一）教学分析和学情分析教学分析“培育和践行社会主义核心价值观”是贯穿“思想道德与法治”课程的一条主线，教材在谋篇布局中也充分彰显其核心地位。第四章《明确价值要求践行价值准则》居于教材内容的中间章节，既与之前“人生观”“理想信念”和“中国精神”相对接，又对其后“道德修养”和“法治素养”进行统领，遵循“知”“信”“行”的逻辑思路展开。本专题聚焦于“知”和“信”，旨在解决“社会主义核心价值观是什么”“为什么要大力培育和弘扬社会主义核心价值观”“坚定社会主义核心价值观自信靠什么”的问题，引导学生接受、认同、坚信社会主义核心价值观，为自觉践行社会主义核心价值观奠定坚实基础。本专题对学生成长成才亦有重要引领作用，需要给予足够重视。学情分析(1）学习基础“思想道德与法治”课程授课对象是大一新生，学生已在中学阶段积累社会主义核心价值观相关理论知识，并已具备思政课相关理论基础。因此，教学内容既要避免与中学内容重复，又要实现衔接和贯通，加深学理性探究。(2）学习能力授课对象具有“00后”群体的个性化特点，作为互联网原住民，他们思维敏捷活跃，乐于探索和尝试，主体参与意识强。

因此，必须重视学生主体地位，发挥其能动性，回应其关注和困惑点，在兼顾课程吸引力和学生获得感的同时，注重增强课程的学理性探究和价值性引领，提升育人效果。(3）创新之处一是遵循“一条主线、两线结合、三点契合”的思路，运用BOPPPS教学模式，进行教学过程设计。二是坚持以史铸魂，结合五千年中华文明史，融入“四史”，用党史资源培育时代新人。三是充分挖掘本土文化资源，发挥地域特色教育资源的育人功效。（二）教学模式和方法教学模式整体教学过程遵循“一条主线（培育和践行社会主义核心价值观）、两线结合（线上线下相结合）、三点契合（理论知识点、学生关注点、社会热点相契合）”的设计思路。具体通过BOPPPS教学模式设计授课内容，该模式由导言（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatorylearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个教学环节构成。BOPPPS教学模式是进行教学设计和组织课堂教学的一种有效模式，有助于提升学生参与度和关注度，实现有效果和有效率的教学。教学方法综合运用案例式、启发式、比较式等教学法，辅以视频教学、网络互动等手段，并通过线上课程资源库，收集学生提供的案例、社会热点等教学素材，应用于教学。

（三）教学目标和重难点教学目标(1）知识目标：掌握社会主义核心价值观相关基本概念和理论；理解社会主义核心价值观自信的理由。(2）能力目标：树立正确的价值观，增强辨识和抵御错误价值观的能力；掌握以“逻辑的可信性”（应然性）和“经验的可信性”（实然性）两个方面分析事物的方法，提高分析现实问题的能力。(3）价值观目标：把握社会主义核心价值观内容及实质，坚定价值观自信。自觉践行社会主义核心价值观，担当民族复兴大任。教学重点与难点(1）教学重点社会主义核心价值观的意义；坚定社会主义核心价值观自信的理由。(2）教学难点理解社会主义核心价值观作为一种“德”，与当代大学生成为担当民族复兴大任的时代新人的内在联系；教育引导学生将理论认知转化为情感认同和行动自觉。（四）教学思路与设计理念整个教学过程分为课前、课中和课后三个阶段。课前布置自学任务；课中讲授主要内容，同时调动学生积极参与；课后进行巩固和拓展。课前：布置自学任务一是观看央视网视频《动画解读社会主义核心价值观》，以动画视频的生动和鲜活，助力学生破解对社会主义核心价值观“抽象”的认知，甚至是“虚空”“高不可攀”的误解，真正了解并记忆其内容。二是观看视频《图鉴中国——我们的一百年》，通过新老照片的展现，了解中国基建、服装、粮食、医疗、日用品等十二大主题的百年沧桑巨变。

三是课前思考：社会主义核心价值观自信从何而来？课中：讲授主要内容以“八个统一”作为方法论遵循，依据“社会主义核心价值观是什么”“为什么要大力培育和弘扬社会主义核心价值观”“坚定社会主义核心价值观自信靠什么”的逻辑讲授社会主义核心价值观的基本内容、重要意义和自信的理由。课后：巩固拓展一是布置拓展阅读及思考题。将拓展阅读内容与思考题联系在一起，引导学生结合课上学习，课下自我主动探究，深化理解，实现课下不断线，课上课下“一线连”。二是进行课后实践调研。组织学生针对“当前大学生对中西方文化的了解和看法”进行实践调研，借助调研数据，进一步了解学生思想认知状况。（五）学时安排本专题涵盖三个部分内容，共计4学时，180分钟。课前导入和知识回顾，以及授课内容讲授后的课堂讨论及小结等用时40分钟，主体内容讲授用时140分钟。社会主义核心价值观的基本内容（45分钟）包含社会主义核心价值观的内涵、发展历程，及其与社会主义核心价值体系的关系等。社会主义核心价值观的重要意义（30分钟）从坚持和发展中国特色社会主义的价值遵循、提高国家文化软实力的迫切要求、增进社会团结和谐的最大公约数三个方面进行阐释。坚定社会主义核心价值观自信的理由（65分钟）涵盖社会主义核心价值观的历史底蕴、现实基础和道义力量三个维度。

（六）课程资源与板书设计课程资源授课过程中综合运用央视网《动画解读社会主义核心价值观》、电视剧《觉醒年代》片段等视频资源，歌曲《中国道路》等音频资源，以及《思想道德与法治》慕课（东北农业大学自建平台）等教学平台资源，提升学生学习兴趣，促使学生深入理解授课内容。板书设计目的是辅助学生记忆和理解课程内容。主板书呈现授课的主体内容和思路脉络，副板书呈现重要案例人物和数据等。二、教学内容与步骤安排本专题主要围绕社会主义核心价值观的基本内容、重要意义和自信的理由三部分进行讲授，具体通过BOPPPS教学模式展开讲解。（一）导言（Bridge-in)(5分钟）播放央视网视频《社会主义核心价值观》，以猜灯谜形式导入课程，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引出新授课内容。（二）目标（Objective)(5分钟）展示学习目标，使学生了解授课内容、明确重难点，以及通过学习在知识、能力等方面应达到的相应目标等，提升学生对授课内容的整体把握和学习的针对性。（三）前测（Pre-assessment)(10分钟）回顾中学阶段所学社会主义核心价值观基础知识，了解学生掌握程度，适当调整内容深度和进度，实现与中学思政课内容的衔接与贯通，深化学生学习效果。

（四）参与式学习（Participatorylearning)(140分钟）这是教师讲授的重要环节，围绕“社会主义核心价值观是什么？”“为什么弘扬社会主义核心价值观？”“坚定社会主义核心价值观自信靠什么？”三个方面，引导学生理解社会主义核心价值观的优越性，坚定价值观自信。社会主义核心价值观的基本内容（是什么）通过启发式教学，引导学生从社会主义核心价值观的内涵、发展历程，及其 与社会主义核心价值体系的关系等方面理解其基本内容。运用案例分析、对 比分析等方法，遵循“价值—价值观—核心价值观—社会主义核心价值观”的 逻辑顺序理解“社会主义核心价值观”的内涵和外延。通过美国、英国等多国 核心价值观分析价值观与核心价值观异同，结合《人民日报》评美国“持枪 自由”等案例，使学生明确社会主义核心价值观与资本主义社会提出的自由、 平等、公正和法治等内容的区别，深化对核心价值观内涵的理解。通过社会 主义核心价值观发展时间轴线解读其发展历程，结合新中国史、改革开放史 等，阐释社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系。 社会主义核心价值观的重要意义（为什么）从坚持和发展中国特色社会主义的价值遵循、提高国家文化软实力的迫切要 求、增进社会团结和谐的最大公约数三个方面，阐明社会主义核心价值观的重要意义，引导学生理解为什么要培育和践行社会主义核心价值观。

首先， 通过“五位一体”总体布局，结合新发展理念，分析社会主义核心价值观在社 会主义发展中的价值引领作用。其次，解读“软实力”概念，通过《人民日报》 评网红李子柒的案例，引导学生理解文化自信就是对核心价值观的自信，认 识到核心价值观所蕴含的强大影响力和感召力，及其对国家软实力提升的重 要影响。最后，通过众志成城战疫情和决战决胜脱贫攻坚相关数据，形象展 现社会主义核心价值观形成“最大公约数”，画出“最大同心圆”的力量，既融 入****新时代中国特色社会主义思想，又力求鲜活形象有力量。 坚定社会主义核心价值观自信的理由（靠什么）这是本专题的重点，要从大历史观视角把握社会主义核心价值观自信的理由， 从5000 年中华文明史、500 年社会主义发展史、180 多年中国近现代史、新 时代中国特色社会主义看待社会主义核心价值观，将其放在大历史观的坐标 系中，展现社会主义核心价值观的历史底蕴、现实基础和道义力量，启发学 生领悟坚定价值观自信靠什么。首先，社会主义核心价值观具有深厚的历史 底蕴。一是根植于中华优秀传统文化，深受中华优秀传统文化精神的滋养。 可通过线上学习平台对思考题“中华优秀传统文化中蕴含哪些思想、精神、 品质等”进行词频分析，展示学生反馈结果，对与社会主义核心价值观相关 内容进行关联分析，引导学生理解社会主义核心价值观是有根的、有源的。

二是继承弘扬革命文化。********高度重视传承和弘扬革命文化，多次 强调要从中国革命历史汲取营养，让红色基因代代相传。要充分发挥本地区 红色文化的教育作用，通过具体英雄人物和事迹等讲述党史，“以点带面”， 阐释党的精神谱系，引导学生认识和总结历史，汲取丰富营养和前行的强大 力量。其次，通过近代以来中国发展道路的探索历程和改革开放以来中国发 展成就阐释社会主义核心价值观自信的现实基础，历史与现实相结合，使学 生理解并信服社会主义核心价值观的正确性。最后，以影视剧《觉醒年代》 中“南陈北李，相约建党”的名场面引入对核心价值观道义力量的分析。一是 通过社会主义本质属性的分析彰显社会主义核心价值观的先进性。结合社会 主义从空想变成科学再到与中国革命、建设和改革实践结合的三个关键点， 选取莫尔、马克思和陈望道等人物案例，说明社会主义为无产阶级和劳苦大 众，为全人类谋求解放的价值目标和价值追求，是人类社会迄今为止最先进 的社会制度，社会主义核心价值观作为其价值层面的反映，必然代表着当今 时代人类社会的价值制高点。二是通过中国式撤侨（利比亚撤侨、也门撤 侨），疫情应对的国际比较（中国和印度、美国比较）体现社会主义核心价值观的人民性。

三是通过课堂互动：谈谈家乡的新变化，从经济发展、生态 环境、生活品质等方面进行总结，以小见大，反映国家日新月异的变化，引 导学生体会社会主义核心价值观真实性的生动展现。继而，从剑桥大学博士 Ja‐nus Dongye 的文章《为何中国政府肯下血本在西方国家绝不做的“亏本 买卖”上下功夫》切入，选取民族政策、选举制度等方面进行比较分析，通 过中西对比论证社会主义核心价值观的真实性。 （五）后测（Post-assessment)(10 分钟） 讨论“社会主义核心价值观这样好，为什么在其引领下还存在贫富差距、贪 污腐败等现象？”回应学生关注点。基于学生思考与反馈，通过观看和分析 《觉醒年代》中陈延年、陈乔年走向刑场的视频，启发学生思考：社会主义