“大单元教学”有三层内涵：一是倡导在进行教学设计时注重将大概念、大任务、大情境、大观念与大问题结合起来；二是教师应该注重全面教育；三是强调在教学过程中以学生为主体。在此基础上，刘老师理解的大单元教学是：以单元为单位，以教材为导向，在大任务驱动下将各单元组织为一个围绕目标、内容、实施与评价的完整的学习事件。

刘老师指出以往按照教材顺序进行逐课讲授的教学方式，是按照时间顺序去梳理历史事件，强调知识点的纵向联系。 核心素养提出之后，更强调培养学生解决问题的能力，需要学生能够全面地看待历史事件，这就要求老师在教学中注重知识点之间的横向联系。 因此，历史学科大单元教学模式就显得非常重要。 高中历史大单元教学就是在对教材理解的基础上，选择合适的主题对单元内容进行选取和整合。 可以是单元内整合，也可以是跨单元相关内容的整合，进而从整体出发来探讨历史问题。

政治

本次活动以“大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学”为核心，由我校高中部政治学科组组长陈海娟老师深入研读新课标及学情进行的教研活动。

陈海娟老师研读新课标

在新课标的引领下，陈老师对本组教师提出了几点要求，教师要用更宏观的视角去审视和认知自己的课堂和教学行为，需要培养和锻炼自己提纲挈领和高屋建瓴的能力，教师要切实成为高质量课堂资源的开发者、组织者和设计者，要有较强的课程组织和开发能力，教师要更加注重教师、学生、内容、环境等因素的整合，让课堂成为一种整体性、动态性更强的课堂，要有较强的创新意识和实践能力。并以高中思想政治进行必修三《政治与法治》第二单元“人民当家作主”的教学活动为例，为教师们讲述了如何实现大单元教学及如何为大单元教学设置课堂情景等。

最后陈老师提出了创建思维导图的必要性，以及就开展落实大单元教学后学生们自发做的思维导图做了分析研讨。

耕耘三尺台，静待花开日。教研只有扎根课堂，回归实践，才能抽枝长叶，开花结果。我校教师将继续聚焦教研，深耕课堂，打造更优质、更高效的开元课堂。

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拍 摄|高志苹

供 稿|教师发展服务中心

通讯员|刘雪梅

编 辑|高志苹

校 对|张 敬

审 核|孙保境