内蒙古师范大学硕士学位论文人民版高中历史必修第三单元教学设计探究姓名：****请学位级别：硕士专业：学科教学（历史）指导教师：**胜20100602内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要２００９年秋季，高中历史新课程在我区全面实施。高中历史新课程依据“贯通古今、中外关联”的原则，对高中历史知识体系进行重新整合，‘以“模块＋专题”的形式，构建了基础性、时代性、多样化、有层次的课程结构。对于这种课程结构，如何有效地进行教学设计是中学历史教师必须面对的挑战，本文以人民版历史必修Ｉ第三单元为例进行教学设计研究，并提出一些看法。新课标的历史教学目标以人文主义为理念，包括了丰富的情感态度与价值观目标，其关键内容可以概括为一个目标：培养学生的历史意识。新课程教学要体现学生的主体性、把握教材的专题性和凸显知识的时代性。同时要正确处理教材与课标的关系，需要教师对教材重新整合。我区使用的人民版教材语言表述成人化，观念较新、视野较广、内容较为生动，但其内容板块体系不完全符合历史发展时序和逻辑关系，因此教师在开始具体教学设计时，必须确立新的教材观，创造性地使用教材。新的课程改革不但关注学生的个性化学习，而且再一次呼唤教师的个性化教学。

在教学过程中，教师所面对的是具有不同个性特点的学生，如果完全按照教材的思路去进行教学，可能会导致一部分学生“吃不了＂，一部分学生“吃不饱”的现象。因此，教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，根据所教学生的认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，形成自己的教学思路。关键词：高中历史新课程教学设计探究内蒙古师范大学硕士学位论文ＡＢＳＴＲＡＣＴＩｎａｕｔｕｍｎ２００９，ｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｎｅｗｃｏｕｒｓｅｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃａｒｒｉｅｓｏｕｔｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｍｙａｒｅａ．Ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｈｉｓｔｏｒｙｉｎｔｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｎｅｗｃｏｕｒｓｅｂａｓｉｓ”ｍａｓｔｅｒｔｈｏｕｎｏｗ，ＣｈｉｎｅｓｅＦｏｒｅｉｇｎｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｃａｒｒｉｅｓｒｅ－ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｔｏｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｙｓｔｅｍｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ｗｉｔｈｔｈｅｆｏｒｍｏｆｍｏｌｄｐｉｅｃｅ＋ｓｐｅｃｉａｌｓｕｂｊｅｃｔ＂，ｓｅｔｕｐｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ，ａｇｅｓ，ｄｉｖｅｒｓｉｆｙａｎｄｈａｖｅｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｔｒｕｃ—ｔｕｒｅｏｆｌａｙｅｒ．Ｆｏｒｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｃｏｕｒｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｈｏｗａｖａｉｌａｂｌｙｃａｒｒｙｏｎａｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ，ｔｈｉｓｔｅｘｔｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｖｅｒｓｉｏｎｈｉｓｔｏｒｙｒｅｑｕｉｒｅｄｔｈｉｒｄｕｎｉｔｆｏｒｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｃａｒｒｙｏｎａｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｖｉｅｗｐｏｉｎｔｓｐｌｅａｓｅｍａｋｅｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ！Ｔｈｅｎｅｗｌｅｓｓｏｎｏｂｊｅｃｔｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｔａｒｇｅｔｔａｋｅｓｈｕｍａｎｉｓｍａｓｃｏｒｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇａｂｕｎｄａｎｔｅｍｏｔｉｏｎａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅｔａｒｇｅｔ，ｉｔｓｋｅｙｃｏｎｔｅｎｔｓＣａｎｇｅｎｅｒａｌｉｚｅｔｏａｔａｒｇｅｔ：Ｆｏｓｔｅｒｓｔｕｄｅｎｔ’ｓｈｉｓｔｏｒｙｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ．Ｔｈｅｎｅｗｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｗａｎｔｓｔｏｅｍｂｏｄｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓｃｏｒｐｕｓａｎｄｈｏｌｄｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｓｕｂｊｅｃｔｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｗａｎｔｅｘａｃｔｉｔｕｄｅｔｏｈａｎｄｌｅａｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌａｎｄｌｅｓｓｏｎｏｂｊｅｃｔｒｅｌａｔｉｏｎａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｎｅｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｒｅ—ｉｎｔｅｇｒａｔｅｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ．Ｉｔｈｅｐｅｏｐｌｅｏｆｔｈｅａｒｅａｕｓｅｔｈｅｖｅｒｓｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｌａｎｇｕａｇｅｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｔｈｅａｄｕｌｔｔｕｍ，ｉｄｅａａｌｉｔｔｌｅｂｉｔｌａｔｅｌｙ，ｖｉｓｕａｌｆｉｅｌｄｍｏｒｅｗｉｄｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｉｓｍｏｒｅｖｉｖｉｄ，ｂｕｔｃｏｎｔｅｎｔｓｔｅｃｔｏｎｉｃｐｌａｔｅｓｙｓｔｅｍｉｎｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｍａｔｃｈａｈｉｓｔｏｒｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｙｃｌｅｔｉｍｅａｎｄｌｏｇｉｃｒｅｌａｔｅｔｏ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｗｈｉｌｅｓｔａｒｔｉｎｇａｃｏｎｃｒｅｔｅｔｅａｃｈｉｎｇ内蒙古师范大学硕士学位论文ｄｅｓｉｇｎ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｈａｓｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｖｉｅｗａｎｄｃｒｅａｔｅｓｅｘｇｒｏｕｎｄｕｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ．Ｌａｔｅｌｙｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｎｏｔｏｎｌｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃ－ｔｅｒｉｓｔｉｃｓｔｕｄｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ，ｂｕｔａｌｓｏａｇａｉｎｃａｌｌｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ’Ｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｄｕｒｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈａｔｔｅａｃｈｅｒｆａｃｅｓｉｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｈａｓａｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｉｆｔｅａｃｈｉｎｇａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｗａｙｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ，ｍａｙｃａｕｓｅｏｎｅｐａｒｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｅｓ＂ＣａｎｎｏｔｅａｔＳ，ｏｎｅｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｏｆ＇’ｅａｔｉｎｇｉｓｎ’ｔｓａｔｉｓｆｉｅｄ”ｏｆｐａｒｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｈｏｌｄｓｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｔｏｗｒｉｔｅｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｓｙｓｔｅｍｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｕｐ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｃｏｇｎｉｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｇｕｌａｔｉｏｎａｎｄｍｅｎｔａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｔｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅａｄｊｕｓｔｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｙｓｔｅｍ，ｆｏｒｍｏｗｎｔｅａｃｈｉｎｇｗａｙｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄ：ＨｉｓｔｏｒｙｎｅｗｃｏｕｒｓｅｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｌｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：二岱２《盖关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论 文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文 的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 新世纪以来，面对全球化与信息化时代对人才的要求，世界上许多国家和地区开始了新一轮课程改革。２００９年内蒙古自治区高中开始全部使用新教材教学，在新课 标理念指导下的新教材在教学体例、教学内容、教学目标上均有了明显的变化。新课 程教材结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系， 依据“古今贯通，中外关联”的原则，以专题模块的形式构建了高中历史教学的新体 系。在新的高中历史课程体系中，各专题模块之问体现了很强的历史整体性、时序性、 多样性，而每一“模块”又由若干学习专题组成，在目标上具有相近的教育价值，在 内容上具有内在的逻辑联系，体现了历史学科的基本特点。

这种变化拓展了历史课程 的广度和深度，避免了以前初高中历史课程的简单重复，但同时也对教师和学生提出 了极大的挑战。如何更快更好的进入这一角色，把握好新课标的教学理念与教学原则， 通过优化教学设计，最大限度的发挥新教材的优势，成为摆在每一个高中历史教师面 前首要的任务。 我们知道课堂教学设计是提高课堂教学质量的重要途径，是联系教学理论与教学 实践的桥梁，而在实践中，往往有许多不同的教学设计，都能体现教学目标的要求， 尤其从上世纪９０年代以来，少数学者开始引入国外比较先进的一些教学设计理念并 获得极大成功。然而，在历史教学现实中这类情况却少之又少，如何推广更是一个难 上加难的问题，这一切无疑制约了新课程理念下历史课堂教学设计的研究和实践，因 此在本领域的研究有很大的发展空间。本文将就此问题的实践意义进行探究，并期待 能指导刚拉开大幕的新课标历史教学。 近年来，首都师范大学历史系的赵亚夫先生等专家学者对历史新课标进行了非常 细致的理论研究，从而推动了新教材下历史教学设计研究的进程。在国内其它已经开 始新教材教学的地区，出现了许多有关此领域的研究成果，如江苏教育学院历史系梁 励先生的《新课程理念下的历史教育情感目标的再认识》【１】、冯涵秋先生《新课程 中的情感态度与价值观目标》［２】、陈峰主编的《高中历史新课程教学设计与评析》（作 者：李林）【３】等著作，都对新课标下高中历史教学设计提出过细致合理的意见和方 法，但在具体实践中逐渐显现出以下一些问题。

１、注重教的研究而疏于学的探求。对教师如何教的研究投入了极大的力量，相 比之下对学生如何学的研究则关注较少；重视教学方式、方法的探索，而忽略了对教 学内容、教学对象、知识体系的钻研，缺乏从历史教育的整体来把握教学问题的探讨。 ２、初高中历史教育的衔接问题。初中历史课程标准提出避免专业化、成人化倾 内蒙古师范大学硕士学位论文 向，不刻意追求历史学科体系的完整性；高中历史课程标准创设了模块式课程，其 中必修课程包括２５个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、 经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。这就意味着要突破乃至打破原 来的以两门通史为基本构架的学科体系，构建全新的、从学生的学习出发的历史课 程体系。目前，从对高中历史课程标准的研读、高中历史教科书编撰人士的反响， 以及实验区教师的反馈来看，高中历史模块式课程、专题式内容体系，与初中的历 史课程及其要求，明显存在一段距离。这是需要教师在教学设计时想方设法加以弥 ３、对学情的关注不够。由于教学内容、教学过程以及教学时间宽松程度不同，历史教学设计应该根据具体条件采用不同的形式，但应坚持以学生为主体，注意学 生之间的交流、反馈，才能取得较好的效果。

历史是最具人文色彩的学科。历史不象数学、物理的作用那样显而易见，历史 教育的最终极的目标，就是要通过历史学习让学生知道以史为鉴服务人生的目的， 让他们更好的面对现实把握未来。历史对学生情感态度与价值观的培养尤其重要， 因此历史学科与其他学科在教学设计上有很大的差异。《高中历史课程标准》提出 “在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的 联系。＂【４】 社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现 实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重 要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问 题的实践能力，提高学生对未知问题的探究能力，从而使学生走上社会后能更好地面 对现实生活的挑战。这样的要求决定了历史教学设计必然有其独特的一面，所以在 历史教学中的教学设计一定要突出学科特色，这样才会达到教育效果。对于一线教