PAGE PAGE #高中历史研究性学习之我见上虞春晖中学 何亚波 研究性学习是一种全新的学习方式，它以学生的自主性、探索性学习为基 础，要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识，并综合运用知识创 造性地解决问题。时下，研究性学习，已成了中国基础教育的热门话题，历史 教育界也不例外。教育部作出的课程改革，明确规定在中学课程中设置研究性 学习课程。并在新制定的《全日制普通高级中学历史教学大纲》中，列出了与 学习中外历史相关的 16 个研究性课题，作为在教学实际中开展历史研习时选题 的参考。为此，我们学校也作了课程的调整，设立了历史研究性课题，以培养 学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神。作为学生的研究性学习的指导老师，现结合教学实践及我们学校的实际就 历史研究性学习的有关问题提出一些粗浅的看法，期望引起更广泛的探讨。一、开展历史研究性学习的方法开展研究性课题的教学活动，可以有多种多样的方法，笔者常采用下述方 法：1、搜集历史资料并撰写历史小论文。 即学生在教师的指导下，围绕某一选 定的课题搜集、整理和分析相关的材料，把研究结果以历史小论文的形式表现 出来。一般来说，论文应包括课题的提出及其研究的意义、对课题的分析论证 及得出的结论，并附有资料来源或参考书目。

历史小论文要求论点明确，论据 充分，有自己独特见解。如对历史人物的分析和评价或撰写历史人物小传，类 似“评孙中山”、“评拿破仑”；对历史现象的分析和评价，如“洋务运动对中国 近代社会发展的影响” ，等等。曾经布置了一篇“评价拿破仑”的历史小论文， 学生所收集的资料远远超过了我们所掌握的内容，反过来促使我们教师再去充 充电。然后再把几篇好的论文，于各个班级交流，学生对此的兴趣相当浓厚， 更有甚者，对文章中的观点不同意，还要找到那位同学理论一番，非得弄个究 竟不可。通过这样的论文撰写，学生的认知水平、史料收集、分析能力都有很 大的提高。2、撰写历史题材的社会调查报告。 即让学生围绕某一历史问题， 通过走访、 实地调查等活动，广泛搜集材料，并将结果以调查报告的形式表现出来。在组 织调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题，拟定调查的主题和 目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。这些课题一般都涉及 近现代史和地方史，如“改革开放以来我国社会生活的变化” 、“青瓷在上虞的 发展历程”，等等。在调查活动中学生的感性认识和理性思维相互交融，各种能 力得到提升，其思想教育的效果也远比空洞的说教好得多。

3、组织辩论。 即围绕某一“中性”问题把学生分成正方、反方，以类似大 专辩论赛的形式组织和实施。选择辩题时要注意可辩性和适中性，既是学生比 较关心和感兴趣的问题，又要求任何一方都没有比较明显的倾向性。如我们上 次在高一年段中组织了“辛亥革命的成功与失败”这场辩论赛。先是由各班课 代表抽签产生自己班的辩题与对手，然后让学生用一个大礼拜休息日的时间， 通过图书馆、上网查询等方式来准备各自的辩题。学生的积极性普遍较高，组 织能力也相当之强。各自在班级中选出了 4 名口才、表达一流的选手，加上 N 名的助手一起收集资料。我们以为他们肯定只会收集自己单方面的资料。不是 的，他们收集了所有有关辩题的资料，而且还通过各种渠道，了解对方辩手的 情况。用他们的话说，叫做“知己知彼，百战不殆” 。资料收集之后的工作就是 语言的组织与表达，这又惊动了各自任教班的语文、政治老师，然后又是制作 卡片……到决战那节课，各个是胸有成竹。当主席宣布辩论赛开始后，又是一番激烈的唇枪舌战，辩的面红耳赤，难分胜负，台下是掌声不断，每到经典处， 作为评委的我们（所有高一年段的历史教师）也蹦出发自内心的热烈的掌声。 通过这样的辩论，大家对历史课的兴趣更浓厚了。

其次，在平时的学习中，也 更会以辨证的观点去思考问题，更注重对资料的积累。在解题时，思路更清晰， 分析更透彻了。4、试教法。 即采用角色置换的方法，在教师的指导下，让学生扮演教师， 走上讲台，变学为“教” ，从“教”中学， “教”学结合。具体的说，就是任课 教师根据教学内容，分期分批组织学生扮演教师角色，把教师指定的教学内容 在课堂上传授给本班学生。但在上课之前一定要准备充分，至少应提前一个礼 拜叫学生去准备，分析教材、找资料、拟定板书等等。在准备的过程中教师还 应予以不断的指导， 只有这样学生讲的内容才能达到预期目的。 如上次讲到 “二 战”，因为我知道班中有一位男生对此特别感兴趣，所以临时性的叫他来分析这 一段史实。虽然他很熟悉二战，但毕竟是学生，又是临时性的，他所讲的内容 都是一些著名将军、北非战场的著名战役等等。现象、史实较多，而我们高中 历史更要掌握的是“为什么” ，所以对教材的