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［摘要］新课改理念要求学生为教学主体，教师为指导者，教育应该以学生个性化发展为导向。在历史教学中史料教学是重要组成部分，对学生的全方位、个性化发展具有重要意义。新课改背景下，历史教学在运用史料教学时，应该做出一定的调整，确保史料教学的实效性，提升学生学习历史知识兴趣，进而实现历史教学改革的需要。论述了史料教学在历史教学中的重要性，为此提出史料教学在历史教学中的应用研究。

［关键词］应用研究；史料教学；历史教学

一、史料教学概述

史料教学是在历史课堂教学中，教师指引学生对相关史料进行处理，发挥学生主观能动性，使学生积极主动从史料中提出历史信息，之后运用该历史信息进行相关的历史活动。与以往历史材料有所不同的是，史料教学是活动式教学方法。在传统历史教学中，引入史料教学，是让学生能够掌握历史教材重点、难点知识，提升学生对历史知识的理解能力。史料教学是让学生直接接触真实的历史知识，而运用史料教学并不是让学生通过史料接受某一观点，是让学生根据史料的指引，理解历史教材，实行历史知识探究，让学生在探究中对历史知识有所感悟，进而掌握历史知识。此外，历史课程配有较多的史料，教师在运用史料教学时，应该合理的选取史料，采取针对性教学模式，让学生探索这些史料，拓展学生的历史视野。同时在历史发展进程中，存在较多的文献、典故，教师根据课堂教学需要，可以收集一些相关的史料，引导学生从不同角度去认知历史真相，进而促进学生全方位发展。

二、史料教学在历史教学中的作用

（一）弥补传统教学模式的缺陷

在传统历史课堂教学中，教师以自己为主体地位，采取说教式教学模式为学生授课，注重理论知识的教授，忽视育人教育，很少根据知识内容引导学生去探究、思考历史知识，学生只能够被动听从教师的授课安排，记忆、背诵一些重要的历史知识点，导致学生学习兴趣不高，整体教学成效不佳。而历史教学采取史料教学方法为学生授课，能够弥补传统教学缺乏实践教学缺陷，史料教学提倡学生历史体验，注重理论与实践的相结合，这样不仅创新传统单一的教学模式，而且还为历史教学开辟新的教学路径，进而促进历史教学改革的落实。

（二）提高历史教学质量

教师的历史教学能力，不仅表现在对历史事件与观点讲述上，还体现在对历史事件与观点的论证上。信息技术的发展，便于学生更好的获取历史信息，使学生能够接触大量的历史事件与观点。在此背景下，教师在完成教授学生主流历史观点任务后，还应该提升自身历史论证能力。而教师收集、选取史料中，事实上就是分析、总结历史教材，是提升教师历史论证能力的过程。在历史教学中，教师有效的运用史料教学，能够体现历史教学的魅力，并且还能够提升历史教学质量，从而使学生学习到全面的历史知识。

（三）提升学生学习历史知识的积极性

历史教学运用史料教学为学生授课，改变了一言堂、填鸭式、说教式教学模式，提升学生学习历史知识兴趣，进而促进学生更好的学习与理解历史知识。在历史课堂教学中，教师以史料教学为主导，引导学生参与到教学活动中，结合历史教材，引领学生在史料解读中为学生还原真实的历史场景，能够极大的提升学生探究、分析历史真相的动力，进而提升学生学习历史知识的积极性。一方面，历史教学运用史料教学能够为学生创设生动的历史场景，给予学生直观的感受。另一方面，历史教学运用史料教学可以真实的反映历史的细微变化，能够帮助学生解答历史困惑，提升学生历史知识理解能力。

三、史料教学在历史教学中的应用

（一）合理选择史料

历史教学中运用史料教学具有重要的作用，故而，在史料教学中教师应该采取有效措施确保史料教学的实效性、有效性，而合理的选择史料，是实现史料教学有效性的第一步。通常情况下，史料教学类型较为多样，与之相关的史料研究内容也繁多，这就需要教师在选择史料中，结合历史教材内容，选取合理、正确的史料。在选择史料时，应该注意史料的来源，例如：可以选择一些非官方史料，也可以选择一些官方史料，同时一些野史也可以采纳。这样能够获得全面的史料，帮助学生更好的分析历史问题。此外，在史料选取中，量要控制好，因在历史教材中，已经给予一部分史料，历史教师要在此基础上进行适当拓展，避免史料过多，增加学生学习负担，也会对学生学习历史形成一定的困惑。教师还应该注重史料选择的难易度，根据学生的学习实际选取史料，不要选择太难的史料，同时史料不能够选择太空洞，应该难易结合，符合学生成长、学习需要的史料，才是合理、有效的史料。因此，历史教学在运用史料教学中，选择史料一定要恰当，进而才能够显现史料教学的价值。例如，在历史课堂教学之前，教师可以提前整合知识内容，根据教材知识、学生个性特点、学习能力，选择适合的史料，并设置好教学任务与教学计划，在课堂教学中，将史料教学适当的引入其中，为学生创设一个真实的历史场景，引导学生融入其中，进而增强学生理解历史知识能力。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的历史教师，学生只有对历史知识具有学习兴趣，才能够在此课程中具有较高的旨意。而史料教学不仅要肩负引导学生思考与还原历史的职责，同时引发学生历史学习兴趣，也是史料教学的职责。这就需要教师在选取史料时，应该以学生兴趣点为导向，结合历史教材内容，选取一些新鲜感、符合学生心理需要的史料，这样不仅能够激发学生思考史料的兴趣，还能够拓展学生的历史视野与历史思维，进而有助于提升学生历史素养。具体实施方法如下：首先，在历史教学中，教师应该多选取具有趣味的史料，满足学生在史料中的娱乐、猎奇需求，激发学生学习历史知识兴趣。其次，教师应该选取能够帮助学生集中注意力的史料，这样才能够使学生更好的融入课堂活动中。最后，基于史料涵盖的信息较为多样，教师在为学生解读史料时，应该以为学生树立正确价值观为导向去讲解史料，进而培养学生明辨是非能力。由此能够看出，历史教学运用史料教学，应该满足学生心理需要，只有这样才能够发挥学生主观能动性，才能够实现史料教学的有效性。

（三）运用讨论式教学模式

在以往历史课堂教学中，教师通常采取说教式教学模式，该教学模式以教师为主体，学生处于被动学习地位，经过多年从教经验得出，这样的教学模式不利于带动学生学习的热情，不能够激发学生学习历史知识的兴趣。而历史教师采取史料教学，能够改变这一教学现状，结合讨论式教学模式，能够解放学生被禁锢的思维，使学生能够在课堂教学中自由的发表自身的看法与意见，进而培养学生逻辑思维能力。教师运用史料教学，结合讨论式教学模式，为学生营造一个动态的课堂教学氛围，使学生与学生、教师与学生在引导、讨论中碰撞出思想的火花，启发学生的思维，使学生能够获得一些创造性的建议。例如：在对抗战胜利取得的胜利成果与意义讨论中，教师可以将学生分为小组合作模式，运用史料教学为学生还原历史现场，并且在此基础上，让学生阐述自己对抗战胜利的看法，之后让学生讨论抗战胜利的历史意义，进而使学生更好的掌握知识内容。这样的教学模式能够发挥学生教学主体性，使学生在讨论、分析、合作中，结合史料，去感悟、体验知识，发展学生思维，进而培养学生历史素养。

四、结语

综上所述，通过对史料教学的概述，了解到史料教学是历史教学中的重要组成部分，能够启发学生历史思维，对提升历史教学质量具有促进作用。因此，在历史课堂教学中，教师应该有效的运用史料教学，合理的选取史料，使史料符合学生学习、成长需要，进而培养学生历史素养。

参考文献：

［1］孙宜强．高中历史教学要着力处理好教材与史料的关系———以《英国君主立宪制的建立》一课为例［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（3）：41－45．

［2］李事明．“史料教学”与“材料教学”之辨析———兼评《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》［J］．吉林广播电视大学学报，2016（12）：69－70．

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