要：在新课程改革过程中，高中历史教学改革取得了很大的进步，但依然存在着许多阻碍高中历史教学有效实施的问题，其中一个主要问题便是高中历史课堂中的“史料教学”有效性问题，从“史料教学有效性”角度来探讨如何促进高中历史教学的有效开展。关键词：高中历史；史料教学；有效性；新课改在人类历史长河中发生了无数历史事件，这些史实都随着时间的推移而无从寻觅，后人主要通过史料来了解曾经发生的事情，可以说没有史料就没有“完整的历史，因此，在历史教学过程中，必须重视“史料教学”，尤其要重视“史料教学”的有效性。本文尝试从高中历史课堂中的“史料教学”有效性这一角度来展开论述，希望本文能够对高中历史教学的有效实施有所借鉴。一、高中历史课堂教学中史料选择的有效运用史料教学中的史料选择在高中历史课堂教学中是非常重要的环节，在教学中史料选择的其中一大原则是准确、高效，并且要有相当的可靠性，这样的史料选择才会更适用，更具说服力。如果所选用材料不够权威，那就不足以作为课堂教学中所应用的史料，如果应用这样的史料，其效果会适得其反，不仅不能促进高中历史教学的有效开展，还可能在一定程度上阻碍课堂教学有效实施，对学生的学习起了误导作用，因此，史料的选择一定要慎重，要做到没有出处依据的史料不能选，有了出处依据但是不能确定其权威性的不能选，史料依据众说纷纭的也不能选。

除此之外，史料教学还要注意适量地补充，因为在新的高中历史教材中本身就有着大量的史料，这些史料多数都是针对教材的重点和难点设置的，针对性极强，史料翔实可靠，因此，史料教学的补充要注意适量、高效，主要对于书上缺乏的史料，选择针对性的史料进行补充。在史料的选择上，教师还要根据学生收集史料的实际能力开展相关的指导，帮助学生采用不同的方式、方法来收集实效性的历史材料，鼓励学生有效地运用现代网络技术收集所需要的史料，但是也要注意指导学生收集资料时要注意材料的客观性和真实性，最大限度地发挥材料的教学实效性，在此基础上，还要尊重历史教学的规律与学生的实际接受能力，在实效性的史料选择中促进史料教学的有效开展。二、在高中历史教学中运用史料要注意科学、有序性史料的运用是高中历史史料教学的核心部分，史料的运用做不好，那么史料的选择与收集、史料的呈现等诸多环节的努力都将没有实际意义，史料教学的运用是史料教学的关键。做好史料运用要注意以下几方面：（1）要指导学生从整体上认知史料，这一环节是史料运用的基础，这一环节主要是在教师的指导下学生通过对史料的初步阅读，从整体上把握史料的内容，对史料有一个初步的认知，从感性上对史料的内容形成一个初步的理解与评判，让学生通过阅读从感性上体味历史事实的气息，设身处地地贴近历史事实发生的真实场景。

在浓郁的历史感中，学会初步地对历史事实有一个正确的理解。（2）进一步地深入理解史料。这一环节是史料运用的深入环节，要深入理解史料，教师就应在教学中引导学生读懂、读透所学习的史料，不论是文字史料还是非文字史料都应清晰明了地读懂其所呈现的历史事实，在此基础上还要进一步地引领学生置身于当时的历史洪流中，对当时的历史背景进行客观的分析，也只有这样才能避免学生望文生义，凭主观的臆断来认知历史事实。（3）引导学生深入地概括、归纳史料，这一环节是史料教学的高级阶段，这一阶段是在以上环节顺利实施的基础上，再引导学生对于史料的内容进行归纳和概括，提炼史料所呈现的历史事实和经验教训，促进学生深入理解相关的史料，充分发挥史料教学的有三、在野史材料的学习中创设问题情境，有效实施史料教学随着新的课程改革的不断推进，高中历史课教学改革方面也取得了长足的进展，传统的填鸭式与灌输式的教学方式有了明显的改进，历史教师在课堂教学中的主导地位也得到了一定程度的彰显，学生成了历史课学习的主人，学习的积极性与主动性也逐渐地增强，教学实施中和谐的师生关系逐步地形成，学生在宽松民主的高中历史课课堂气氛中，学习历史知识的积极性与主动性被充分的激发，在活跃的高中历史教学氛围中，课堂教学的效率比以往的历史课教学有了明显的提升。

在高中历史课堂史料教学中教师也要充分激发学生学习史料的热情，创设问题情境，让学生在启发问题中发现问题的本质，把握问题的规律，例如，在一些野史材料教学讨论时，教师可以创设这样的问题情境，向学生提出：材料中所记述的史实是否具有真实性？根据这些史实你还有哪些质疑的问题？在这样的问题情境中引导学生展开相关的讨论，学生各抒己见提出各具鲜明个性的观点，此时教师要抓住难得的教学生成时机，进一步提出有质量、能引起深思的追问，在集思广益的发散性问题中越辩越明，在这样的问题情境中，促使野史中的某些疑难问题得到有效的解决，学生在解决问题的同时培养了独立思考和创新思维能力，并进一步地学会了怎样提出问题、发现问题、解决问题，充分发挥高中历史课堂教学中史料教学的有效性。四、在文学材料中探寻有价值的史料教学信息从现阶段的史料教学来看，高中历史教师对于具有学术性的史料内容的重视程度比较高，在思想认识上还停留在认为只有学术的史料才是最有价值的误区，这样的教学理念对史料教学的开展也是不利的，教师要认识到虽然学术性史料的教学对于高中历史课堂教学效率的提升大有益处，但是我们也要认识到一些文学作品中透露出的史料信息对于史料教学的有效实施也是有益的，一些经典的文学作品的创作都是源于那个时代真实发生的史实，尽管在文学作品中史料信息的透露可能是零散的，相对隐晦的，但是这些历史事实的隐性信息，都是在许多学术性史料中难以寻觅的，而文学材料中所包含的历史信息却往往大有价值，在史料教学中教师要善于培养学生做一个有心人，能够在纷繁复杂的文学材料中找到需要的史料信息，并且要能够明辨信息的真实与否，最大限度地挖掘文学材料中的历史信息，只有这样才能更有效地开展好史料教学。

“显然，今天的历史教学，在观念和实践上都应该突破以往历史研究所固有的科学实证思维，改变对于史料的认识，不能将以现实或历史为背景的文学资源与传统观念下的史料对立起来，在合适的情况下，将文学资源纳入史料教学的视野之内”。五、通过矛盾史料间的分析对比促进史料教学的有效性历史学科有其自身独有的特点，它的特点集中体现在历史教学的内容主要是过去发生的事情，这些事情是不可再现的，只有通过相关的历史记述，才能让后人了解曾经发生过的事实，所以历史发生过的事情要通过大量的材料记载得以留存。后人研究这些曾经发生过的事情也必须收集大量的史料才能展开深入的研究，这就决定了史料历史留痕的特殊作用，离开了历史史料的有效记载，曾经发生过的历史也就逐渐地消散在历史长河中，后人也就无从知晓曾经发生在不同时期的波澜壮阔的史实，而史料的众多也带来了许多史料相互矛盾的现象，这就需要培养学生学会对相互矛盾的史料内容进行理性的判断、分析、对比与鉴别，“运用史料时还应让学生了解相应的历史背景，避免对史料进行支离破碎的解读或断章取义的解释，应鼓励学生批判性地阅读史料”，只有这样才能真正有效地挖掘出有价值的历史信息，史料教学才能取得预期的成效，事倍而功半。有效的史料教学对于促进高中历史课堂教学的有效实施大有帮助，也 只有在史料教学的实施过程中对史料的选择、史料的认知与鉴别、史料的 理解与归纳等诸多的环节进行有效落实，有效的史料教学才能落地生根， 从而能推动高中历史教学的有效开展。 参考文献： 吴佳诺.高中历史教学中的史料教学方法[D].渤海大学，2014. 编辑