浅析历史思维能力培养及途径

杨小兵

随着近几年高考试题的不断发展和变化，特别是1998年填空试题和1999年多选题

的删除，充分说明过去对历史现象、历史史实的再识、再认、记忆的能力已经不能适应

现行高考能力要求。摆在教帅和学生面前的一个课题，就是如何强化能力的培养。在强

化能力的过程中历史思维能力是最关键的，它是历史高考九项能力的集中体现。

要培养学生思维能力，教师就必须教给学生思维方法。在历史教学中发展学生思维

能力，主要是在培养学生分析、判断历史现象的能力中完成的。如果在教学过程小只告

诉学生某一具体历史现象，即使讲得生动、活跃，但学生仍然只是死记破背教师得出的

结论。因此，我们应该通过具体史实的分析教给学生分析某一类问题的方法，然后要求

学生举一反三，独立分析同类的问题。通过这样反复的训练，学生分析历史现象的能力

就会逐见提高，同时在这一过程中也发展了学生的思维能力。

教给学生分析、判断历史现象的方法，要根据教材特点和学生实际有计划、有步骤

的进行。如讲述中国近代史鸦片战争吋，首先要给学生讲清鸦片战争爆发的历史背景

（即国际、国内情况）、经过、影响、结果。但作为能力的培养,这还远远不够。通过历

史现象的教学过程，必须让学生懂得鸦片战争是两种政治制度、两种生产方式的直接对

垒，即先进的政治制度与落后的政治制度之间的战争，先进的生产方式与落后的生产方

式的战争，结论学生就不言而喻了。先进战胜落后是必然的，同吋学生也容易理解中国

近代落伍的真止根源。乂如在中国现代史的教学中，可以着重教学生如何分析历史现彖

的发生，如何对同类或相似的历史事件进行对比，以及如何总结、归纳历史现象，揭示

规律等。

教给学生分析问题的方法，要从具体到现象，或者通过综合概括出來，例如：在分

析中国古代史的文化发展原因吋，先从一个朝代的具体原因中抽象出来，然后让学生把

它用于其它朝代进行分析，如隋唐文化繁荣的原因有：全国统一、政治和对稳定的吋间

长；农业、手工业、商业的全面繁荣，出现了盛世景彖；和朝鲜、日本、印度、西亚的

经济文化交流频繁；与周边的少数民族关系融洽，并不断加强政治、经济、文化的联

系；同时唐太宗、唐玄宗等重视文化的发展，主张兼收并蓄。从隋唐文化繁荣的具体原

因，可以抽象出政治稳定、经济发达、对外开放、民族关系融合、对人才的重视，根据

这规律可以对其他各朝进行比较。然后得出其它吋期文化大展大原因。乂如：在新民主

主义革命史教学小，通过中共“三大”制定革命统一战线政策正确的分析，告诉学生分析

历史现象发生的知识。要分析这一现象在当时发生的必要性和可能性，有了必要性和可

能性才能成为历史的必然性。在讲革命统一战线建立过程中，又进一步告诉学生必然性

变为现吋性还要有一个努力的过程的知识。

教会学生分析问题的方法也有一个从知识转化为能力的过程，因此必须经过反复的

训练，如讲了如何分析历史现象发生的原因后，随即要求回过来分析小国共产党产生的

原因，学生立即发现：当时的历史事件仅仅说明中国共产党产生的可能性。“五四”以后

中国工人阶级走上了历史舞台，迫切需要有一个以革命理论为指导的无产阶级革命政党

的领导，则是中国共产党诞生的必要性。以后通过的“为什么要在农村建立革命根据

地”、“为什么要进行土地革命”、“为什么要建立中华苏维埃共和国临时中央政府”、“半时

为什么要采取抗FI民族统一战线政策？现在为什么要采取统一战线的政策“等等问题，进

行反复的训练。

严格要求学生结合“史”“论”来掌握知识和冋答问题，是促进学生分析、概括能力发

展的重要途径。在讲述具体史料的时侯，必须以结论和揭示规律的要求为指导，而在要

求学生概括概念或规律吋，必须以史实为根据。例如在分析世界近代史的过程小，就要

做到“史”与“论”的充分结合，文艺复兴，宗教改革，英国、法国、美国的资产阶级革命，

这些历史现象的爆发和出现，都是由于先进的资本主义生产力产生而促进的，先进生产

力的出现强烈要求建立与之相适应的生产关系和上层建筑，就必然爆发资产阶级革命，

这样就把生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系规律融于各个历史现象和史实

中去To乂如教师在讲中国共产党成立吋的历史事件，就必须分析五四运动、工人阶级力

量壮大、马思主义在中国的传播，由此概括出阶级基础、组织基础、思想基础等理论认

识。这样举一反三，分析中国同盟会和列宁领导的布尔什维克党建立的历史事件就迎刃

而解。这样经常地反复地训练，不但能使学生巩固知识和更深入地掌握规律性知识，而

且发展了学生的分析、概括能力。

在历史考试说明中明确提出了考查的九项能力，在九项能力中虽然没有把历史思维

能力列岀来，但是九项能力的训练和要求都不能离开历史思维能力，因此，历史思维能

力的培养合法提高，会大大促进九项能力的提高，作为教师和学生必须历史思维能力的

培养和提高作为一个重要的课题和任务来完成，以不变应万变。

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杨小兵