高中历史“问题探究”教学策略的实践

与思考

陈鸽宋英群

摘要：新课改实施以后，问题探究教学成为一项主流教学方法，其适应性较强，

能够有效融入到各项科目教学中。在高中历史教学中采取问题探究教学法，能

够充分发挥学生的主体地位，激发其学习兴趣，促进教学质量的有效提升。本

文主要对问题探究教学法在高中历史教学中的应用进行深入研究，并在此基础

上提出切实可行的教学举措。

关键词：高中历史;问题探究;教学策略

：G633.51：A：1992-7711（2020）06-107-1

历史学科具备较强的综合性，涵盖知识范围更加广泛，对于学生来说，有着较

大的学习难度。在加上传统教学方式存在一定的不足，教师普遍重视对抽象的

理论知识进行教学，忽视培养学生的历史学科核心素养，学生学习兴趣得不到

有效激发，难以把注意力高度集中在課堂上，以至于教学效果得不到有效提升。

想要有效解决这些问题，提高教学质量，教师要重视进行教学方式的转变，通

过采取问题探究教学法，引导学生形成自主学习意识，形成良好思维能力，取

得全面发展。

一、问题探究教学模式的应用优势

随着新课改的持续深入，近年来兴起众多教学方法，其中得到广泛应用的就包

括问题探究教学法，其应用于高中历史教学中的效果非常显著。首先，能够有

效增强学生课堂参与度。传统教学方式把学生放在被动地位接受知识的灌输，

学生很难获取自主思考的时间，缺少学习积极性，过于依赖教师的指导，严重

影响到学习效率。在实施问题探究教学法后，能够激发学生学习积极性，使其

自主参与到课堂教学中，形成良好学习意识。其次，对学生的探究能力进行培

养。在新课改中明确要求，教师要重视培养学生综合素质能力，探究能力是核

心素养的基础要求。问题探究教学法的应用，让学生在问题引导下，对所学知

识进行深入思考和探究，进而强化其实践探究能力。

二、在高中历史教学中问题探究教学模式的应用策略

1.合理设计问题，激发学生探究欲望

著名物理学家爱因斯坦说过，解决一个问题远比不上提出一个问题，因为问题

的解决可以通过多种渠道，而新问题、新可能的提出只能通过不断地创造。对

于高中历史教学也是如此，在传统教学模式中，教师会给学生提出大量问题，

让学生去猜想探索。而学生的提问能力普遍较弱，可以说严重影响到其探究能

力的发展。因此，就需要教师通过设计合理的问题，来激发学生的探究欲望。

例如，在学习《古代中国的发明和发现》章节中“九章算术和珠算”课程时，

教师就可给学生设计以下问题：“使用算筹分别计算3+4、5+8、11×2”。通

过让学生充分认知到在数学发展过程中计算工具起到的重要作用，探究十进位

制在数学发展过程中占据怎样的地位，最终让学生感悟古代数学家进行数学研

究时的艰辛。将计算公式作为探究问题，还可以让学生感受到学习科技史的乐

趣，全身心投入到课堂教学活动中。

2.问题的设计立足于学情

教师在设计问题时，要全面考虑学生的实际学习情况，建立在教学内容基础上，

使其紧紧围绕教学目标，将学生忽略的各知识点存在的潜在联系进行体现，让

学生对历史知识形成深刻理解和记忆。

例如，在讲授《西方人文主义思想的起源》一课时，在课文导读中有这样一句

话：“万物都是由水形成的”，这是著名思想家泰勒斯提出的命题。在这之前，

世界上所有人都认为神创造了世界，因此，民间流传着众多神话故事，通过这

些故事体现出古代社会人们对神的崇拜以及敬畏心理。虽然泰勒斯的命题并不

正确，但是其用自然界的水对世间万物进行解释，可以充分说明人们已经开始

关注自身生活的世界环境。这时，教师可给学生设置以下问题：“在古希腊人

文主义思想还没有出现的时候，人们的思想发展情况是怎样的？”教师提出的

这个问题不仅立足于学情，还能让学生在问题引导下走进实际学习内容。

3.对学生的思维深度进行拓展

教师要设计符合学生认知规律的问题，并遵循循序渐进的原则进行问题体系的

构建。教师可以把一个难度较大的问题划分成多个较好理解的小问题，以此实

现对教学重难点的逐一突破。

例如：在讲授《新中国初期的外交》课程时，教师可提出以下问题让学生进行

探究：“新中国建立初期存在哪些问题以及最后是怎么得到解决的？”并要求

学生从经济、政治、思想三个角度出发进行总结，这一问题中有2个大问题和3

个小问题。教师设计的这些问题具备明显的层次性，不仅在帮助学生巩固之前

所学的“新中国民主政治建设”内容时，还将有关中国经济、思想文化的新问

题融入进来，体现出知识点的纵横联系。学生可结合自身所学解答这些问题，

虽然很难实现全部解决，但是在思考探究的过程中，学生已经做到发散思维，

积极思考，并且感受到探究学习的乐趣所在，有效激发学习兴趣，对学生的思

维深度进行拓展，促使学生全面发展。

三、结束语

综上所述，随着新课改的大力推广和实施，传统教学方式难以满足学生实际发

展需求，高中历史教师要顺应时代发展潮流，扭转自身教学观念，改进自身教

学方式。通过将问题探究教学法应用于高中历史学科教学中，可有效激发学生

学习兴趣，使其自主参与到实践教学活动中，养成良好学科素养，确保实现教

学效率的大幅度提升。

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[4]马莹.“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用探讨[J].中国校

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（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东淄博255300）

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