【内容摘要】长期以来初中历史作业得不到重视，然而能在历史园地中有效地开发作业，丰富作业的内容与形式，拓展作业的功能，对学习效益的提高和思想火花的闪现必有所裨益，因此对作业创新的关注探究是非常有必要的。

【关键词】新课改 初中历史 作业设计 有效性 实践思考

作业的设计体现了知识巩固的过程;也体现了进一步提高学生能力的过程。本文笔者根据自身几年来初中有历史课堂教学实践，围绕历史作业的个性化设计进行大胆的探索实践，努力完善历史作业的设计形式，不断拓展师生的思维空间，调动学生的主体参与意识，取得较好的效果。

一、历史作业创新设计的有效性

1.有助于渗透情感教育

新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据，课标提到并强调了责任感和使命感问题，教师必须与时俱进，有效借鉴多媒体对学生进行情感教育。如讲授《抗美援朝》一课中，讲到抗美援朝战争中涌现三十多万英雄人物，、等是其中的典型代表，从这些英雄们身上体现了什么精神;在思考答题的过程中，潜移默化地对学生进行了品德教育，通过实践这种作业设计所取得的育人效果远胜于教师空洞的道德说教。

2.有利于开展合作探究

随着新课程改革不断推进，对初中学生学习历史方式也发生巨大变化，从独立学习转向了有效合作学习。如，在学习抗日战争知识关，先让学生自由组合，假设自己是蒋方、日方、中共高层人物，面对生死攸关的时刻，你将做何打算。然后教师根据班上学生的实际情况将学生分为三大组，各代表一方，唇枪舌战，各显神通，这样开放式的课堂作业取得了良好的课堂教学效果。

二、历史作业创新设计的多样性

1.设计充满活力的历史作业

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我认为，新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。

自编历史歌谣，巩固所学知识。歌谣是民间文学的一种，词句简单，大多押韵，风格朴素清新，是人民群众用以表达思想、抒发感情、促进生产的武器，如在历史教学中运用得当将起到事半功倍的作用。如《中国历史》八年级上册第四课《八国联军侵华战争》，就有歌谣：“神助拳、义和团，只因鬼子闹中原”。浅显易懂，很容易明白义和团运动所以矛头指向帝国主义是因为帝国主义国家在中国强占租借地，划分势力范围，夺我，为非作歹。在学完课文后，让学生根据本课内容编成歌谣写在课堂作业上。除外还可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式，使学生在寓教于乐中完成历史作业。

2.设计因材施教历史作业

新课程标准指出“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施”。因此我认为，教师设计历史作业可以根据不同个性和不同智力的学生设计不同类型的作业，给每个学生提供一个特长发挥与个性张扬的平台。例如，学习《中华文明的起源》时：

（1）对那些动手能力强，喜欢小制作的同学设计这样一道题目：用橡皮泥或胶泥模仿课本上的淘气，制作一件器物;

（2）对于那些语言表达能力强，爱好文学的同学设计这样一道题目：假若你是一位远古的陕西半坡人，你一天的生活是怎么度过的？请你以《半坡人的一天》为题展开合理想象，写一篇小文章;

（3）对于那些绘画兴趣浓厚，喜欢想象的同学设计这样一道题目：在尊重历史真实的前提下，充分发挥你的想象，绘制一幅《古代半坡村落想象图》。

这样可以让学生根据自己的兴趣和需要选择不同的作业，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。

3.设计合作探究型的历史作业

《新课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。如学习《万千气象的宋代风貌》时，我根据教材实际情况，重现宋代社会生活变化。为了完成作业，把学生们分成“衣”“食”“住”“行”四个小组，查找相片，影像资料，制作幻灯片……这充分发挥了他们的主观能动性，使他们深入了解了唐朝以来宋代生活发生的翻天覆地的变化，激发了学生了解宋代生活的激情，也培养了学生敏锐的观察力、归纳和整理材料能力以及获取信息的能力，促进学生成长。

三、历史作业创新设计中应注意的问题

1.作业设计不能歪曲历史，脱离课本的基础知识，作业要能让学生感到有话可说，让学生有自我发挥的余地。所运用的历史知识要能在课本上找到依托或间接反映。

2.作业设计要符合学生的年龄特点和心理特点，学生在作业中表现出的不足，有的颠倒黑白、无根据的胡说，有的有戏说的成分，教师要正确引导，不能简单地说是非。