初中历史导入技巧之研究小课题阶段性总结根据教务处安排，本学期宝泉岭农场学校历史备课组经过四位历史老师一学期的努力工作，小课题研究正有序地进行，并取得了一些阶段性的研究成果，现将本学期课题研究工作总结如下：一、将集体备课与课题研究结合，定时召开课题研究会议，保证课题研究有计划进行。为了保证课题研究的顺利进行，课题组成员充分利用集体备课时间及时召开课题研究会议，商讨课题研究过程中遇到的问题，集思广益，互相学习和借鉴。学校的开题会议召开后，课题组长及时召开了课题组成员会议，传达了学校会议精神，介绍了课题研究的方法和步骤，经过集体研讨，制定了2012年上学期课题研究工作计划，进行了具体的课题研究分工，并分别着手进行课题研究。课题组成员达成共识，把集体备课与课题研究结合，利用固定的集体备课会进行课题研讨，及时沟通情况，互通信息，资料共享。每周五上午第二节课，四位历史老师都要坐下来，进行课题研讨，就课题研究过程中遇到的问题及时交流、就个人的一些好的想法和设计进行展示，以保证课题研究的顺利进行。二、本学期课题研究正有序进行，并取得阶段性研究成果。良好的开端是成功的一半，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。

课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本小课题通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立历史学科“有效课堂导入库”，并寻求经验，进一步建立各“学科有效教学设计库”。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合。余下的工作基本上将在下学期中完成，我们总结以下一些导入方法，并应用于课堂教学中，也将我们的成果在学校进行了展示，主要方法有：1、诗词导入诗词是一种精炼、生动、优美的文学形式。利用集中反映历史事件发生的背景和时代特征的诗词导入新课，不仅更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习兴趣。例如，在讲《瓜分中国的狂潮》一课时，就可以给学生展示一首诗：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。

”然后告诉学生：“这是清末爱国诗人黄遵宪题在《时局图》上的一首诗。他揭露了帝国主义瓜分中国的阴谋，体现了世人忧国忧民的心情。那么，19世纪末帝国主义对中国的侵略主要表现在哪些方面？又是怎样掀起瓜分狂潮的呢？”由此导入新课，这就唤起了学生的有意注意。2、复习导入复习导入属于历史课传统教学中最常用的导入法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引人新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如学习解放战争历史时，我用抗日战争刚结束，全国人民都希望和平这样一个历史背景，来表明国民党发动内战是不得人心的，毛泽东到重庆是深得民心的，所以人民解放军取得胜利是民心所向，这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识转入到即将学习的课堂上来。3、悬念导入在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分”。通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切想了解新课内容。所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识地设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。只有这样才能更好引导学生自主地去掌握历史知识4、音响、影视导入历史最大的特点就是其具有很强时间性和空间性，对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从描述“宋氏三姐妹”中的一个情节入手导入新课，收到很好的效果。老师可以提出如下话题：“看过电视剧《宋氏三姐妹》的同学不知道注意了没有，剧中有这样一个镜头，孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。

这是一幅什么画?为什么会引起他们的愤慨?”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转入新课的学习。5、史论导入在历史教学中抓线索，抓联系是非常重要的。翦伯赞曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。”在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而这几个要素要讲清楚，这是上历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出他们的联系，比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。所以在导入设计时如果能够把新旧知识之间的联系通过一定的史料线索相互联系起来，并运用它们之间的联系，这样，不仅能使学生加深对已学知识的记忆和巩固，也有助于学生顺利进入对新知识的学习之中。总之，无论用哪种导入法都需要老师全面驾驭教材，还要有广博的知识、要以兴趣为前提、要以提高思维能力为根本、并且还要结合学生的实际。

俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。”好的导入，不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。三、课题研究过程中出现的问题课题组成员中每位教师日常工作量大，因此课题研究中缺乏细致、深入的研讨，缺乏对相关研究理论的学习，某些地方显得理论高度不够，需要下一步及时进行修改、调整和提升。四、课题研究下阶段研究的重点进一步加强教师理论的研究，加强集体备课的机制。寻找课题整合的切入点，在研究的过程找出存在的不足，加强课题管理。我们相信，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组成员有信心也有能力，把这一历史小课题不断深化，最终取得丰硕成果。