彼时，一场疫情，

悄然改变了课堂的模样，

此时，一场线上教研，

精彩释放着探索的暗香。

为了全面提高各学科线上教学质量， 探寻有针对性和实效性的途径与举措，不断提升教师的专业水平和学生的学习效果，根据省、市、区、校“停课不停学”的工作要求，海口九中教学口领导干部周密安排部署，迅速制定活动实施方案，组织各中考学科教研组围绕“单元教学及作业设计”主题开展线上集体学习和教研活动。

周密部署 制定方案

△线上传达教研工作部署要求

云端技术 实操指导

△爱学平台教研操作流程指导

△微信群视频电话和腾讯会议的操作流程指导：

由信息部副主任符志军老师制作

专精特新 群英荟萃

本次活动充分利用了爱学平台上的远程教研资源，中考科目各教研组长按照方案计划要求，通过登录观看关于大单元教学和作业设计的研修课程，确定一个适切本学科特点的学习专题，组织科组教师共聚云端展开学习，各抒心得，并统一时间通过线上视频会议，就近段网课教学效果、优劣势分析、问题建议及改进措施等进行研讨。

语文组：博采众长 水中击石

学习专题——北京四中李厚仪：《如何将集体备课落到实处》

老师们就如何提升集体备课的实效性纷纷发表各自的看法，强调集体备课需要更新理念，坚持专题备课，研究教材文本，统一教学实施，集思广益、博采众长的同时还要水中击石，发展创新。

数学组：思维方法 体系架构

学习专题——王尚志教授：《指向学生学科核心素养发展的单元教学基本特征》

老师们结合学习专题案例研讨了指向学生学科核心素养发展的单元教学基本特征：整体性、主题性、发展性、境脉性，强调数学教学要关注知识、方法、思想的结构和体系，抓准单元教学目标的主题性进行活动设计，素养的形成、能力的培养需要经历一定的时间，要加强理解单元教学的特征、与课时教学的差异以及进行单元教学的意义。

英语组：核心概念 内化外行

学习专题——王蔷教授：《大观念视角下英语学科单元整体教学设计》

通过学习，老师们深刻认识到大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念，单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念，在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导，教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。

历史组：对标教学 梯度分层

学习专题——姚守梅、王月芬：《单元作业的评价与反思改进》

老师们就“历史单元作业的评价与反思”研讨主题彼此交流心得，分享个人体会，认为在设计单元作业时，不仅要将作业目标与教学目标对标，还要注重作业设计的梯度性和分层化，通过制作知识网络或知识树，提升学生对单元知识框架的关联与实践应用能力。

政治组：设计得当 减量增效

学习专题——王月芬：《指向核心素养的单元作业设计与实施》

研讨主题：海南省初中道德与法治学科作业设计

老师们探讨了作业对学生学业质量、诊断改进教学、亲子关系、教育政策的价值影响，认为作业的设计要面向全体学生，体现分层与创新。作业的布置要按需而定，类型要多元化、系统化、实时化，难度要合理，分层讲评，因材施教，落实双减，讲求质量。检测作业的效果不能仅以学生的成绩为依据，应综合学生学习过程表现考量。

化学组：基于课标 关联诊断

学习专题——胡久华、陈颖《促进学生核心素养发展的单元教学设计：确定单元学习主题》

化学组的老师们通过本次学习，了解了能够促进学生核心素养发展的单元教学设计的两种基本类型、基于课标确定单元学习主题的思路和诊断方法。探讨了如何关联课标、教科书，设计适切的单元学习主题。强调单元教学要紧扣主题，保证教学的科学性和完整性，关注学生学的过程，引导学生从单元知识模块中建构思路，创设真实有思考价值的情境，培养学生的创新思维，实现从教学设计到教学实施的有效转化，真正促进学生核心素养的发展。

物理组：分层激趣 评价多元

学习专题——闫猛：《物理作业设计的优化》

老师们在研讨中提到通过学习，教师要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是教师今后研究和探索的重点，要深入了解知识点在课标的价值与地位，分层次设计作业，重视作业的评价多样化，让学生互评与自评，体现作业的功能和价值。

生物组：对接素养 结构整合

学习专题——《基于课程标准的单元教学核心策略》

老师们感悟到单元教学的设计要着眼于学生的发展，从单一的知识点、单节课时转变为有结构的单元整体，让生物课堂教学实现高度整合和浓缩，要注重教学情境的有效创设，让学生感受知识的生成过程，教学目标要对接学科核心素养，落实学科大观念、大概念，强化学生学习内容结构化，体现学科育人价值。