教研组建设的着力点

（一）方向明确，砥砺前行——明确建设思想

教研组建设指导思想的明晰准确能够引导组内建设的高效、平稳发展。

教研组的建设应跟随国家教育方针政策发展相适应。2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，对加强高考内容改革顶层设计提出要求，明确指出要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容。这就为教师的专业发展和教研组的合理化建设指明了方向，围绕“立人树德”这一根本任务，充分发挥教研组合力，落实学科核心素养，促进教师专业能力提升，促进学生的全面发展。

（二）目标确切，精心打造——教研组整体规划的设计

教研组建设应该有规划、有方向、有目标，以此保障教研组的持续力和生命力。

教研组规划的整体设计，笔者认为应该包括以下几个方面：

1.品牌建设：一个团队是否发展壮大，要有自己的团队品牌，集全组之力打造这个品牌，才能形成强劲的生命力。综合历史学科的特点，结合学校的历史教研组的特点，我们确定全力打造“四实”历史教师团队，即为人朴实、基础扎实、底蕴厚实、人生充实。

2.能力建设：团队的发展需要能力的提升，作为一名教师，时刻保持着学习能力是教师必备的品质；作为一个团队，学习能力、合作能力、思考能力、创新能力四种能力相互协调、相互促进，才会促成整体团队能力的提升和发展。

3.文化建设：文化传承是中国的传统，作为人文学科的历史学科更应该具备文化建设和传承的特点。历史教研组的文化应该具有历史特色，即传承历史、扎实稳健、自我超越、共同发展的历史教研组文化，继承优良传统，稳步前进，同时在不同阶段能够逐渐实现自我超越、促进团队共同发展的目标；同时也确定了历史教研组的组风，即博学、明辨、慎思、笃行，这将是历史教研组特有的教学风采，也是历史人应该追求的职业目标。

4.目标建设：教研组建设应该有明确的目标，有总体目标、具体目标、年度目标和个人目标等各个方面，也可以从学科发展、教师队伍建设、教学工作、教研工作以及学科建设等各个方面。

5.个性建设：教研组内个体发展，由个人制定发展计划，促进教师个性发展，打造特色名师。

（三）深化分析，内化于心——教研组情况分析

团队建设的前提是必须了解团队内部的情况，只有将所有情况分析清楚，才能够更有效的发挥团队的优势、弥补不足、协调发展。

1.自然情况：在分析教研组内部情况的时候，我们首先应该从不同角度分析组内人员的自然情况，包括年龄、学历、教龄、职称、骨干情况以及学校其他工作的兼职情况等内容，这样从整体上对全组成员有所掌握，能够充分发挥教研组的优势。

2.整体情况：分析教研组内部的整体情况、组内人员性格的特点等，这样对于教研组的整体发展有很好的把握，作为教研组长也可以引导组员的发展。

（四）高屋建瓴，引领发展——教研组长的重要作用

教研组是学校教研的基本单位，是学科教学研究的主阵地，教研组长则是教研组的领军人物。教研组长内涵深刻，即“教――教学能手，知道教什么；研――研究的专家，知道怎么教，怎样教才能更好；组――组织，就是要搭建平台，创造思维碰撞机会，促使团队成员交流提高；长――学科牵头人，领军人物。”

教研组长在教研组建设发展的过程中起到了重要的作用。而作为一名优秀的教研组长需要具有“四个意识”，即大局意识、合作意识、超前意识、引领意识。

大局意识：教研组长是学校和教师之间的桥梁，对于学校各项工作的理解支撑了学校的发展，而对教师的引导则是学校工作开展的坚实基础。教研组长必须在思想上与国家省市区校级教育方针、发展理念保持相一致，从而引导组内教师发展。

合作意识：教研组是一个团队，团队的合作能力是团队保质保量发展的重要保障。教研组长必须具有合作意识，有效的团结教研组内成员，省时、省力、高效的带动全组建设。

超前意识：面临新课改、新高考的总体环境，教研组长必须具有超前意识。带领组内成员积极对接新课改、新高考，为下一步教学工作的顺利开展创造条件。

引领意识：教研组内的成员不是一成不变的，随着教育教学经验的增长，学科教师也在快速成长过程中，教研组的整体实力也在不断变化，而如何引领学科组教师优质发展，则是教研组长必须面对的问题。

教研组建设的具体工作思路

确定了教研组发展建设的目标和发展方向，工作的开展也要有具体的思路和方案。历史学科教研组建设的过程中我们确定了以下工作思路：

1.核心理念：以人为本，个性发展，整体协作

2.执行标准：团结协作，整体发展；重视实效，个性鲜明

3.工作策略：“五个一”策略

一个核心：以“立德树人”为核心

一个目标：以“培养具有家国情怀、品格完善、基础宽实的现代学生”为目标

一个方向：以“打造学习能力、合作能力、思考能力、创新能力四种能力相互协调、相互促进的教研团队”为方向

一个重点：以新课程为重点

一个抓手：以能力提升（学习能力、合作能力、思考能力、创新能力）为抓手

教研组建设的具体措施

（一）全员学习，全员阅读——学习能力的提升

教师是学生的榜样，学习能力的提升不仅适用于学生，更适用于老师。作为教师，更应该时刻保持学习的能力，从历史学科的角度，丰富的史料阅读是不可或缺的。教研组建设的首要任务就应该是全员阅读和学习能力的提升，时刻保持学习能力。

1.贴近时事，靠近改革：恰逢新高考改革的时机，对于新政策、新方案应该时刻关注，积极学习领会文件的相关精神，结合学校的实际情况进行相应的教学设计，从而符合学校的实际情况。

2.专业书籍，专业引领：历史学科与其他学科不同，我们的学科核心素养之一就是史料实证，而适合的、符合主题的史料选择就是教师的功课，这就需要教师阅读大量的专业性书籍，无论是原始史料还是学术性书籍都是历史教师的必修课。作为中学历史教师，服务团队建设，组内应该整体对阅读书目有所规划，整体阅读的优势在于组队学习，既可以对抗学习的惰性，也可以互相交流和沟通。

3.走出学校，请进专家：固步自封是教师致命的弱点，作为教师的我们应该时刻避免这种弱点，争取一切可以争取到的学习机会，走出去，请进来，结合教改的各项信息和学校的具体情况，打造适合学校发展的历史教学设计。

（二）全员研讨，全员交流——合作能力的提升

合作能力直接反应了一个团队的实力，而研讨则能够提升团队的整体能力。一个团队的成员都是鲜活的个体，每个人都有自己的见解，通过研讨则能够拓宽大家的思路和视野，对于团队实力和个人能力的提升都会有重要的作用。

1.主题研修——合作发展的主要途径

主题研修一直是我们学校教研组建设发展的主要途径，历史组也一直遵循学校的发展原则，积极认真的开展主题研修系列活动，我们将主题研修系统化，以新课程为核心进行系列性研究，为新高考改革、新课程授课做好充足准备！

2.听评课系列活动

历史组将以学校的“631目标导学”模式为基础，结合生本课堂、学本课堂、差异教学等教学理论，结合教学的实际情况，形成具有历史特色的教学课堂及完整的教学环节。

同组人员间的相互听评课、磨课既能提高团队的整体作战能力，也能够提高个人的业务水平。听评课的形式也是不同的要求。

（1）我们倡导“无准备”的常规课听评课。在教研组的统一协调下，通过对组员课堂的观察，来提升整体教学水平。

（2）对于组内不同层级的教师，我们对于组内公开课也有不同要求，每人至少保证一学期做一节组内公开课。

（三）全员教研，全员思考——思考能力的提升

教科研能力是教师必备的能力之一，有效的利用教研可直接助力教学实践的发展。历史组教师善于发现问题，但对于问题的深入思考和概括总结能力有所欠缺。而对教研能力的培养则将促进教师的深入思考和发展。鉴于此，我们计划用三年的时间培养组内教师的教研能力。

1.教研课题——对教学问题的思考

教研课题是教师在教学实践中发现问题并提出解决问题办法及措施、实践研究的过程。通常情况下，教师在发现问题后，都会积极的采取相应的办法、研讨相应的路径进行解决，但缺少过程材料的留存和系统性的规划总结，而课题却可以解决这样的问题。历史组教师在原有课题的基础性，系统的培养组内人员的教研能力、课题研究能力。

历史组将秉承人人有课题、人人能立项、人人会研究的原则，在组内进行课题研究的探讨，由已经立项组员、课题结题组员进行经验的介绍，大家共同研讨、共同进步，争取三年内，达到人人参与课题研究（教龄不满3年）、人人主导课题研究（教龄3年以上）的目标。

2.教学论文——对实践经验的总结

文字能力是教育工作者的重要基本功。对于教学中的问题我们及时发现并采取了适当的解决办法，也有自己独到的见解，而落实到笔头如何形成系统性、经验性的文字总结，就是对我们文字能力的一大考验。为了让全组成员能够及时总结经验、形成历史组特色的教学方式，我们对于教师的论文能力提升也做了相应的规划。

对于历史组教师我们争取人人有发表论文的整体规划，教龄不满3年的争取在学校期刊发表，教龄满3年的争取在市级以上刊物发表。这项内容可与上一项课题研究相关联，论文可作为课题研究的成果，也可以是教学叙事、教学心得类文章。

（四）全员命题，全员校本——创新能力的提升

新课改正在进行中，在对这一问题的研究过程中，我们发现课标、教材、试题都在不断的创新过程中，这就要去教师在教育教学的发展过程中必须具备创新能力。

1.校本课程研发——重整体，树特色

历史校本课程的研发主要就是指历史特色课程的研发。作为高中历史教师，我们必须充分了解国家课程并在教学过程中不断的深化理解。我们根据历史组的人员情况和特点，组内协调，共同研讨，挖掘历史特色，形成系统化的历史校本课程，以“重整体，树特色”为出发点，全力打造适合学生、体现教师特色的校本课程体系。

2.原创试题命制——迈小步，稳推进

作文人文学科，结合学科核心素养，历史学科原创命题的难度非常大。但是如何结合学情命制符合学生特点的原创试题，又是我们不得不尝试培养的能力，也是教师创新思维能力的体现。对于原创试题的命制我们深知其难度，所以这一过程中，我们采取迈小步、稳推进的策略。通过整体数据的分析设计、逐步过渡整体培养教师的原创命题能力。

（五）全员育人，全员育德——核心素养的落实

历史学科具有自身特有的学科特点、特有的育人功能。教师自身教育教学能力的提升，直接关系到学生的知识的掌握、习惯的养成、能力的提升。在此之前我们需要明确不同学段学生应该掌握什么样的知识、养成什么样的习惯、提升什么样的能力。这就要求教师心中有数，也需要集体智慧的总结概括。历史教研组人员应该通过集体智慧的研讨和深入探究，在原有教育教学目标的基础上，确定各学段的知识目标、习惯目标、能力目标，系统的规划高中阶段历史学科的方向和目标，达到育心育人的目的。

教师是学校发展的原动力，教研组是学校发展的基石。教研组建设的好坏直接关系到学科发展的潜力。随着教育改革的进行，新时期的教研组建设也将是我们一线教师必须思考的问题，如何有效、高效、优质的建设教研组、促进教师的专业发展将是我们从教者一直探究的问题，在摸索中前进，在前进中升华！