劳动教育对当代初中学科课程构建的启示研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：劳动教育；初中学科；课程构建预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价（1）问题的提出近年来，随着教学改革逐步深化，各类课程内容不断细化，使得学科课程构建一度陷入困境。教师受限于自身职业素养不高的因素，无法提高学科课程构建的成效，所以在所构建的学科课程实施过程中出现一些问题，具体问题如下：在学科课程构建后，最开始时，教学成效比较明显，学生们的课堂学习积极性有所上升，但是，由于学科课程构建是基于教师原有教学基础所开展的构建，所以，随着时间的推移，学生学习的积极性不断下降，恢复到原来的教学现状之中。现有的课程构建是针对一些知识点的详细讲解，依旧是教材上的相关知识结构，所以学生认为与课本学习没有区别，教师因为自身课程构建能力不高，所以课程的丰富与新奇度不高，因此，学生无法从中找出学习的乐趣。在许多的学科课程构建中，教师会创新教学模式，通过多媒体为学生讲解某些知识点，然后要求学生在有限的时间内完成课程知识的学习，此举不利于学生的学习，因为整个教学过程是属于教师的单向输出，一些学生在遇到难题无法解决时，便会失去学习的耐心，而教师则是在完成课程教学，所以使得后期学生在完成知识点训练时，无法自主完成训练。

针对这些在学科课程构建过程中出现的问题，课题组认为可以将劳动教育融入其中，因为劳动教育是我们教育中培养学生综合素质全面发展的关键一环，通过劳动教育丰富和完善学科课程内容，促进学生身心健康的全面发展。（2）课题界定劳动对于劳动而言，主要是指人们按照自身的意志和意识所进行的活动，这些活动是通过改变世界而达到自身目的，在实践过程中会因自身的目的而不断发生变化，同样是人在不受到任何约束的情况下，自主进行改变世界的行动。在本课题研究中，劳动是指所从事与学生教育有关的一种实践活动。劳动教育基于本课题研究的内容而言，劳动教育主要是指将劳动和德育、智育、体育、美育互相融合交织，满足学科课程教育的目标，将其与学科课程构建进行有效的结合，在学科课程构建的活动实践中体现劳动教育的内涵，丰富课程教学内容，提高学科课程构建的有效性。（3）国内外研究现状述评国内研究现状述评当前国内对于本课题的研究主要集中在劳动教育方面，关于初中学科课程构建的研究相对较少。********在全国教育大会上的讲话中指出劳动可以树德，可以增智，可以强体，可以育美”。可见在素质教育中，劳动教育占据了一个重要的份额，其与中学生的全面发展密切相关。

2019年11月26日，中共中央全面深化改革委员会审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步强调要坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。早在2015年，教育部联合共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意就对实施中学生劳动教育做出了指导。而国家对于课程构建的要求，教育部在2019年11月20出台的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明指岀：“加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。强化国家课程研究，指导学校和教师准确把握国家课程方案和课程标准，做好课程实施工作。除此之外，肖绍明、扈中平（2013）认为劳动教育是人类有目的的改造自然、适应自然的行为，是教育的一种形式，彰显了人类生物的活力和积极性。李超（2015）在研究中以马克思主义理论为依据，强调加强中学生劳动教育对实现学生的全面发展、推动实施素质教育、改变中学生劳动现状、帮助中学生走向社会化具有积极影响。关于劳动教育重要性的研究。著名学者檀传宝（2017）总结劳动教育的重要性可以从社会问题、社会发展、教育本身三个角度来考虑。从社会问题上来看，很多社会病态都可以归因于与劳动有关的价值观的偏差，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服；从社会发展的角度考虑，劳动教育对我国教育的转型升级，对新时代中国人生存质量的提升具有重要的现实意义；从教育本身来看，劳动教育是社会主义教育最重要的特征之一。

国外研究现状述评国外对于本课题内容的研究主要集中在劳动教育方面，内容形式相对于课内而言要丰富一些，其中马克思（1972）深刻揭示出劳动是人的本质，提出了“教育与生产劳动相结合”的思想。苏霍姆林斯基指出劳动是人类生活重要组成部分，对促进人的全面发展必不可少，缺少劳动的教育不是一种全面的教育。除此之外，他还认为要提高学生的劳动素质，需要得到政府、社会、学校、家庭的大力支持与积极配合。早在十六世纪，英国空想社会主义者托马斯莫尔就提出，劳动生产知识不应只在学校进行学习，还应在田野和农场中学习，每个孩子都应该掌握一种手工业劳动技能，被认为是最早开始研究劳动教育的人。18世纪瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐在其著作《一位隐士的夜晚时刻》中强调：人们生活的中心应该是劳动，而学校教育的中心应该是生产劳动。对儿童进行适当的劳动有助于培养他们的良好品行，在对儿童进行知识教育的同时，应引导儿童学会劳动。劳动是教育中的一项重要内容，儿童参与适当的劳动对他们的智慧及品德发展有积极的作用。（4）选题意义在新的时期、新的教育形势下，针对中学生实施劳动教育，就是让中学生参加自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、劳技课实习、学工学农劳动，这些都是以动手操作为主的体力劳动和生产劳动。

学生在参与这些劳动的过程中，不仅学习了劳动技能和劳动知识，还在劳动中动手、动腿、动身，达到了锻炼身体增强体质的目的。而且，手工、综合实践、技术实践都涉及动脑思考的部分，当学生通过理论联系实际解决一些问题时，或者通过自身独立思考完成某些劳动任务时，脑的思维和手的劳动相结合，能够让学生自身的创新思维和创造能力得到发展，这样一来，学生自身的智慧也会得到增长。因此，劳动教育对于初中学生综合素质的发展有很大的帮助，将其运用到学科课程构建中有利于提高课程教学成效，以及丰富课程教学内容，提高学生的学习积极性。（5）研究价值劳动教育对学生身体健康、智力发展、以及综合素质的发展有很大的帮助，将其与学科课程构建相结合，便能实现学生综合素质的全面发展。而且，其研究成果对于同领域的研究有一定的参考价值，以及丰富同领域的研究内容。教师在实践过程中，能使其直面自身课程构建能力的不足，积极参与课程构建的活动，提升自身的职业素养，以及对劳动教育的认知。2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处（1）研究目标了解到当前初中学科课程构建所表现的特征，从中研究出学科课程构建过程中所存在的问题；探索到本校及周边初中所构建的学科课程实践情况，其在课堂教学中所遇到的实际问题；确定劳动教育对当代初中学科课程构建的有效性，在学科课程内容构建中教师可以通过设置与学科相关的劳动观念和态度，或者是加入一些动手操作和劳动技能训练，丰富学生的课程内容，让学生在学科课程教育中感受到劳动教育的意蕴，提高对劳动教育的认知；构建基于劳动教育为依托的初中学科课程构建方案，此方案是以在学科课程构建为主，结合教师自身对于劳动教育的认知，满足初中生的学 习规律； 形成以学科课程整合实施、搭建校内外学科劳动教育平台、家校合 作构建校内学习，家庭实践的模式、以及完善学科教学评价标准的实践方 （2）研究内容研究当前初中学科课程构建的现状，以及教师在进行新课程实践时 学生们是否积极参与到课堂教学环节，教师的教学环节是否对学生产生有 效的学习作用； 调查本校及外校教师在将劳动教育与学科课程结合时所使用的路 径与方法，调查之后需要针对劳动教育、学科课程构建这些理论进行研究， 从理论研究中明确劳动教育在学科课程构建中的有效性； 分析当下教师在构建学科课程过程中所遇到的问题，针对这些问题 教师所采取的措施是否能够达到预期的实践效果； 探究以学科课程整合实施、搭建校内外学科劳动教育平台、家校合 作构建校内学习，家庭实践的模式、以及完善学科教学评价标准的实践方 构建以劳动教育为基础的初中学科课程构建方案，在方案实践中,教师依据课题组设定的实践方案调整课程构建手段,让初中生真正成为参 与者,并且让学生在劳动的过程中自行探索知识的来龙去脉,通过自主探究 加深学生对学科知识的理解，有效的增强了课堂活力。

（3）研究重点 本课题是以初中学科课程构建为研究目标，其研究重点在于明确学科 课程构建中的不足之处，学科课程构建后对学生综合素质的发展所产生的 作用，这些作用是否是有利于学生今后成长。并明确劳动教育在初中学科 课程构建中的优势作用，以及将劳动教育与学科课程进行有效的整合，并 与校外组织进行合作搭建校内校外学科劳动教育平台，发挥家校合作的积 极性，构建校内学习学科知识，家庭完成学科劳动教育实践。教师要针对 已有的教学评价，结合劳动教育完成学科教学评价的完善。 （4）创新之处 基于劳动教育对当代初中学科课程构建的实践研究，相较于以往的初 中学科课程构建研究更加丰富与有效，因为本课题所研究的内容是针对初 中学科课程构建现状，让学生在劳动教育中体会到学科知识的内涵，以此 增强课堂活力，而不是一成不变的使用传统的课程构建模式进行课程构建， 其具有实践成效大、学生参与度高的优势，能帮助学生在此学科课程体系 中更积极的学习，使得教师的教学过程更具成效。 3.研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式 （1）研究思路 首先，课题组针对初中学科课程的构建现状展开研究，其对学生知识 体系的构建、以及促进学生综合能力发展展开研究。

然后对国内外关于劳 动教育、以及劳动教育与学科课程构建相关文献进行研究和分析，收集周 边学校在此研究中与之相关的案例和经验，对收集的成功案例进行归纳和 整理，在记录和分析后，对实践策略展开研究，制定出操作性极强的实践 策略。随后与专家学者沟通研究过程中存在的问题，以及如何有效的解决 这些问题，然后对实践策略展开实践，最后，针对实践成果进行总结。 （2）研究方法 本课题预计在研究中所用到的研究方法为文献资料法、调查分析法、 以及行动实践法。 （3）实施步骤 第一阶段：研究的准备阶段 1）资料通过学校图书馆、市图书馆、以及网上各途径收集国内外关 于劳动教育、学科课程构建的相关研究资料、相关研究案例； 2）课题组成员们针对研究过程中所需要的理论进行学习与研究，并 针对现阶段初中学科课程构建后的实施情况进行调查，并找出影响实施效 果的因素，整理研究资料，完成开题报告。 第二阶段：研究的实施阶段 1）依据前期调查与资料的研究，制定出劳动教育与初中学科课程构 建有效结合的实践方案，要对可能出现的情况要考虑到； 2）在方案实践过程中，依据实践成效完善课程构建内容，并整理实 践过程与实践成果。 第三阶段：研究的总结阶段 1）对方案实践的成效进行跟踪调查，依据调查情况做好后续研究的 工作的安排； 2）对前期的实践成效进行总结分析，整理各个阶段的研究成果，准 （4）预期成果形式研究报告 完成《劳动教育对当代初中学科课程构建的启示研究》的中期报告； 完成《劳动教育对当代初中学科课程构建的启示研究》的结题报告。 论文 完成《劳动教育对当代初中学科课程构建的启示研究》的论文。 4.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点 （1）学术背景 我们课题组的几位成员有从事课题研究的经历，虽然专业职称都不是 很理想，但是这并不影响我们开展这次的课题研究工作。我们都是从事初