在科学发展观指导下，以结题为契机，提炼、应用、推广我校区微型课题研究成果，出优品、出精品，以进一步发挥教育科研对促进我校教育教学发展、学校发展、社会发展的作用，并为以后的区级常规课题、市课题、省课题申报创设条件、夯实基础。经区进修校文件指示和学校研究决定，根据《海沧区进修校海沧区教师进修学校关于海沧区第七批教育科研微型课题结题鉴定工作的通知》，我校第七批区微型课题于2023年10月-12月完成结题工作，并召开21项课题结题鉴定会议。

一.语文组

语文组五个课题组邀请了厦门市海沧实验中学高级教师刘赛玲， 厦门市海沧中学高级教师徐志刚两位专家对课题结题进行鉴定。两位专家认真听取了课题主持人的结题汇报,审核课题结题材料。课题组成员认真听取专家意见并对课题未来的继续研究有了更清晰认识。

黄昕

黄昕老师作《项目学习视域下高中语文综合活动单元教学策略研究》课题结题汇报，如何运用项目化学习推动高中语文综合活动单元的教学这是课题组成员的主要研究内容。黄老师聚焦这一难点寻突破，将课题研究过程中获得的研究结论作为汇报的主线，并针对这个阶段过程中存在的不足提出了自己的思考。

张玉

张玉老师的课题《基于UbD理论的高中语文“1+X”联读教学实践研究 ——以统编高中语文教材必修（下）为例》是基于课标及新教材的导向、高考新题型的考查方式和目前高中语文教学中存在的实际问题，以统编版高中语文教材必修下册中的某些单元为例，依据课标中学业水平考试里的各项要求，提炼概括出该单元需要落实的核心概念或需要解决的基本问题，结合单元提示和学习提示，从预期结果出发，制定出“1+X”连读教学方案，为优化教学方式，提高学生语文学习效率，培养学生的语文核心素养提供参考。

林燕

林燕老师作《基于学习任务群理念下高中鲁迅小说专题教学研究》课题结题汇报，让学生在阅读同一专题篇目下生成阅读方法和思维，进而提高阅读鉴赏能力是课题组成员的主要研究内容，林老师聚焦鲁迅小说专题教学，将课题研究过程中获得的研究结论作为汇报的主要内容，并针对这个阶段过程中存在的不足提出了自己的思考。

李榕

李榕老师从课题研究工作的意义及需要解决的问题、课题研究的方法与过程、课题研究的结论与反思、课题研究的成果四个方面进行了《基于情境的高中语文单篇小说阅读教学策略研究》课题的结题汇报。如何选择具有丰富内涵的、连续的情境，并与学生已有的知识相结合，使情境具有验证问题或解决问题的特性，以保证教学内容的完整性和逻辑思维的严谨性，是该课题的重点研究方向。

廖四海

廖四海老师的课题《利用“朗读亭”课程资源培育九年级学生“文化自信”素养的策略研究》。通过课题组成员一年的通力合作和精心研究，总结出以下研究结论：

(1)把学校“朗读亭”课程资源巧妙引入语文课堂教学，推动语文课堂教学的开放，让课堂充满生机与活力，可以大力培育学生的“文化自信”素养。

(2)利用朗读亭开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中领略并传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，可以大力培育学生的“文化自信”素养。

(3)指导学生在家里登录朗读亭小程序开展有益活动，激发学生们的参与热情和热爱中华文化的情感，可以大力培育他们的“文化自信”素养。

(4)围绕朗读亭课程资源，组织学生们开展经典诵读赛、主题演讲、话题辩论赛等，可以大力培育他们的“文化自信”素养。

二.数学音乐组

数学组邀请了厦门市熹海高级中学副校长、高级教师沈坚决老师，厦门市外国语海沧附属学校、高级教师王郁婕两位专家对课题结题进行鉴定，课题组成员认真听取专家意见,在今后的教育教学工作中不断完善补充，脚踏实地提高教科研水平，为实现学科课程立德树人根本任务、促进课堂教学提质增效，培养学生核心素养而不懈努力！

刘梦

刘梦老师做了《基于五育融合的高中数学项目式学习教学实践研究》的结题汇报。该课题主要立足于高中数学四大主线之一的数学建模与数学探究活动，通过项目式学习教学实践，挖掘数学本质，在带领学生参加数学建模活动及平时的数学探究活动中促进学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题能力的提升。

杜姗姗

杜姗姗老师做的题为《指向核心素养的单元教学实践研究》的结题汇报。该课题立足于初中数学核心概念，通过单元教学实践，挖掘数学本质，在系统化的单元结构中促进学生深度学习，从而提升学生的学习力。课题组成员从聚焦单元的课堂展示，到单元作业设计，再到单元视角的试题命制三方面进行了单元教学实践，也在实践中不断增进对数学的理解，对单元教学的认识。

陈吉成

陈吉成老师做了《初中数学毕业年级周末作业的批改、讲评与设计的有效性策略研究》的结题汇报。该课题从借助笔曰智慧教学平台来开展研究一套关于高效批改、讲评、设计周末作业与周测练习的方法，且在八年级进行运用并反思方法的优点与不足，从实践教学中获取学生的学习情况并根据情况分析学生的薄弱点从而设计有效的周末作业。

曾月华

曾月华老师做了《五育融合背景下中学音乐课融入思政教育的实践研究》的结题汇报。该课题立足于中学音乐核心概念，在五育融合的背景下，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。

三.高中英语组

厦门市海沧实验中学吴丹老师和厦门市海沧中学教研室副主任陈可兵老师作为课题评审专家参加高中英语课题的结题汇报会。两位专家认真听取课题主持人的结题汇报并针对课题提出了意见和建议。

廖鹭鹭

廖鹭鹭老师做了《基于单元的高中英语项目活动设计研究》的结题汇报。该课题主要侧重于高中英语项目活动设计，旨在通过项目式学习教学实践，挖掘英语学习的本质，在带领学生参与英语项目活动中促进学生的语言能力、沟通能力和创新能力的提升。

陈苏依

多元读写教学法是由新伦敦小组在1996年发展起来的，最初运用于读写教学。经过一年多的理论和实践研究,陈苏依老师和她的课题组成员们做的课题《多元读写教学法在高中英语口语校本课程教学中的迁移应用研究》微调了该教学法的理论框架与实践路径，证明了多元读写教学法迁移应用到高中英语口语教学的可行性和有效性，为英语口语教学开辟了新的思路。

四.物理组

杨大湖

12月11日，厦门市海沧实验中学教研组长、高级教师俞苍老师和厦门市海沧中学物理组高级教师陈景铃老师作为课题评审专家莅临了杨大湖老师的海沧区微型课题的答辩会议，两位专家聆听了杨大湖老师的结题答辩，对课题的开展情况进行了肯定，同时也给出了一些建设性的建议，杨老师受益匪浅。

五.化学组

来自厦门第六中学的两位高级教师王朝晖和王建老师担任评委，认真聆听了课题主持人的汇报并进行了深入指导。

黄河

化学组的黄河老师和高琴老师作为厦门海沧实验中学方华老师海沧区名师工作室的成员与工作室其他成员一起进行了结题鉴定。黄河老师先为评委老师做课题的简要介绍，随后从课题主要背景、研究方法、研究步骤、研究成果四个方面做了详细汇报。从评价方案、课例、论文成果中看出老师们对课题研究的实际行动和认真态度。同时也对课题研究中的瓶颈及困惑提出了思考。

高琴

对于高琴老师主持的《基于科学探究与实践素养培育的学习活动表现性评价》，评审老师肯定本课题的研究有助于完善科学探究与实践素养培育的评价体系，提高评价的有效性和针对性，从而为培养学生的实践能力和创新精神提供有力的支持。同时提出在教学效果的评价方面，可以进一步采用多元评价方法，如同伴评价、教师评价等，以更全面地反映学生的学习成果。

六.生物英语组

厦门市海沧中学高级教师林秀珍，厦门市第五中学高级教师张永金两位专家参加了生物和英语组合的课题结题鉴定汇报会。认真听取两位课题主持人的结题汇报,并对两个课题的未来研究方向提出相应的建议。

王程程

王程程老师的课题是《基于UbD教学理论的初中生物学大单元教学评一体化研究》，他从研究背景与关键词，研究目标和内容，研究对象和方法，研究步骤和过程，研究结论和成果五个方面进行结题汇报。专家评价研究目标清晰，研究过程到位，可以在今后多选几个单元继续研究。

钟兰婷

钟兰婷老师的课题是《单元主题引领下的初中英语报刊阅读任务单设计研究》，通过本课题研究，课题组成员明确了以报刊阅读任务单为载体帮助学生实现对单元主题意义探究的具体路径，归纳了运用任务单任务设计培养学生思维品质的具体方法。

七.政治历史组

厦门市海沧中学王晓璐老师和厦门市海沧区教师进修学校苏瞳瞳老师作为课题鉴定评审专家听取了历史政治组的课题结题汇报。

陈梦圆

陈梦圆老师对课题《基于深度学习的体验式教学在〈习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）〉中的应用研究》进行结题汇报。报告中提出采用体验式教学，通过精选问题情境，设置与知识相关的问题链，开展小组合作探究学习，大大激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学生的主观能动性，培养了学生的探究能力。体验式教学符合新课标理念和目标要求、符合深度学习理念、符合学生认知规律和政治课学习需求。体验式教学革新了传统教学观念和模式，改变传统课堂中“教师主导课堂，学生被动学习”的教学形式，教师的角色由主导者转变为组织者、参与者和引导者，学生的主体地位得到凸显，成为课堂当中的“主角”，由被动学习转变为主动参与。课题研究过程中以集备研讨、公开课、教学案例集设计与制作为主要活动形式。

宁琪文

宁琪文老师的课题《基于法治观念核心素养的教学策略研究》以探究“初中道德与法治的教学实践中法治观念核心素养目标的达成，提升学生的法治观念核心素养”为目的展开。经过研究，该课题收获包括调查报告、论文数篇等成果，并得出教学策略应创设问题情境，激发学生讨论，同时结合生活实例，加深学生体会，适当拓展课外活动，发展核心素养等结论，并获得专家认可。

朱细明

朱细明老师作了题为《义教新课标背景下针对性实现健全人格的教育策略研究》的结题汇报。专家指出，该课题研究很有实践意义和教育意义，值得继续深入研究，发表的论文内容较为优质，提出的教育教学策略具有启发性和实践性。

柯莹

柯莹老师的课题《党史学习教育贯穿于中学历史课程的实践研究 》从高中历史教学的实际需求出发，结合课程标准要求以及本校的学情，研究如何充分利用各种资源，创设充满感染力的党史课堂，从而培育历史学科核心素养，为党史课堂教学提供教学思路及案例。思路清晰，聚焦点明确，成果丰富，可迁移性强。

林雅婷

林雅婷老师的课题《中学历史校本课程中开展党史教育的策略研究》通过梳理中学历史统编教材中的党史学习教育内容，挖掘厦门市党史的内容，结合校本课程教学实践研究，总结出了在中学历史校本课程中开展党史学习教育的实施路径和策略，丰富了当下在中学阶段进行党史学习教育的资源、途径和方法，为党史教育在校本课程中的落地提出较优的建议。

结题不是终止，

研究学习永远在路上。

教师们应不断以课题研究为契机，

充分吸收专家指导意见和建议，

提高课题研究的实践性和实用性。

图文|林秀珍

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