1、五大核心素养。

“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状全息平衡地向道接近成长模型。

2、五大核心素养是什么中国学生核心发展素养在2014年提出 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

3、五大核心素养历史教案设计议题式教学是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。

议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。

议题式教学可分为三类：

1、实证性议题

教师课上提供议题背景材料或者学生已经熟知的生活现象，通过对议题的讨论，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养，如“如何理解校训的价值追求”；

2、辨析式议题

这类议题有统一标准，无标准答案，教师在课上提供社会生活中有价值冲突的现象，通过对议题的讨论，开拓学生视野，突出价值引领，如“互联网 时代的理性选择”；

3、社会实践类议题

一般强调的是学生带着议题、学科任务，通过社会调查、志愿服务、专题访谈等方式参与社会实践活动，注重本土资源的开发利用和学生的社会体验，如“成功企业的经营理念和发展状况”。