摘要：核心素养是实施教育改革发展以来提出的重要教学指导方针，在高中历史学科中加强核心素养的培育工作，可有效促进新课标思想的贯彻与落实。本文结合新时期开展教学工作的方式，来浅谈落实历史核心素养的有效方法。

关键词;高中历史;核心素养;培养措施

引言：高中历史教学通过唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、以及家国情怀等五个方面，共同组成了其独特的学科核心素养，主要培养学生的唯物历史观念，客观理智的参照史实去学习历史知识，并从中汲取经验与教训，为今后的人生发展建立正确的是非观念，同时培养个人的家国情感，从而实现历史教学的最终目的。

历史老师职称论文：浅谈中学历史教学中核心素养的培养策略

一.分析历史进程，构架学生时空观念

在历史教学中，教师为学生讲述历史事件时脱离不开三个要素，即：人物、时间节点、空间节点，只有根据这三个要素建立起完整的时空框架，才能帮助学生准确的分析历史事件，并根据历史进程的发展，了解事件背后深远的历史意义，从而形成正确的时空观念。

因此教师在进行教学活动时，可以根据历史事件间的关联性将其串联起来，提供给学生一个时间节点，使学生根据当时的历史背景，以此时间点为基础向前或向后推导历史事件的发展经过，如此一来可以形成完整的时间链条，帮助学生将散乱的知识点整理成为条理清晰的知识框架，从而更加便于记忆与整理，同时也促进学生形成了时空观念，实现了历史核心素养的培养[1]。

例如在进行“辛亥革命”的教学内容时，教师可以调试学生回忆19世纪末期的社会背景以及当时的主要历史事件，从而使学生分析辛亥革命起因以及发展经过，如此一来可以是历史知识变得更加直观，同时也帮助学生将整条时间线串联起来，对那一阶段的历史形成鲜明的印象。

二.借助史实故事，高度还原历史真相

互联网信息高速发展所带来的优势，在于人们可以快速从网络中获取自己想要的信息。高中历史教师应当充分利用这一优势，根据教学内容到网络中收集相关资料，经过细心筛选并合理的加工后，将这些内容带入到课堂当中。不但可以有效的将枯燥乏味的历史课堂变得生动起来，同时也可以开阔学生的视野，并丰富教学内容，调动起学生学习积极性的同时，还可以确保学生根据教师收集来的资料对历史事件有一个更深刻的了，从而向学生强调了核心素养中“史料实证”“历史解释”的重要性[2]。

以人教版高中历史必修一的教学内容为例，在进行第五课《古代希腊民主政治时》，教师可以去收集一部分根据真实历史事件改编的神话故事，进行教学之前，先为学生讲述一段神话故事，再将学生的注意力彻底吸引过来之后，再仔细将故事拆解开来，将其中经过艺术加工的部分去除掉，为学生还原一个真实的历史事件，学生在对比两个版本的事件后往往会形成思维冲突，因而会对教师讲述的内容有更加深刻的理解，教师可由此展开教学环节，帮助学生了解更多的历史资料。而学生在经过教师的讲述之后，也学会了应当如何去客观分析历史事件，培养了史料实证以及历史解释核心素养。

三.开展小组合作，加深学生学习深度

在历史发展过程中常常会出现一个名词，即“蝴蝶效应”。任何一件微小事物的变化，都会引动周边环境发生改变，从而产生连锁反应，导致重大历史事件的发生。因此，任何事件背后都必然存在着一条规模宏大的线索链条，当所有的事件形成因果关系之后，最终导致了历史事件的发生。在课堂上，受到时间与空间的限制，教师无法完整的为学生阐述整个事件经过，往往只能针对其中重点进行讲解，因此学生对历史事件的印象并不完整，这也是导致学生历史知识形容的模糊不清的主要原因[3]。

针对此现象，教师可以让学生以小组形式展开合作学习，在教师对教学内容进行整体概括形成一个空白的知识框架之后，由学生自行利用网络或者图书馆查阅资料来填充内容。学生在分配收集任务的过程中，需要对事件的历史背景以及主要人物和当时的政治环境进行客观分析，因此在不知不觉中会形成核心素养中要求的唯物史观，并且通过合作学习的模式，能够培养学生的自主学习能力以及分析问题能力，并且立起学生的团队意识，通过合作将历史真相高度还原，也使学生感受到了历史文化的博大精深与魅力所在。

四.梳理知识结构，增强学生民族认同感

历史是对过去过去史实的综合概述，通过历史的发展能够感受到一个民族在历史长河中艰苦奋斗的壮烈景象，往往能够让人产生由衷的认同感与自豪感。因此当介绍完一个完整的历史事件后，教师应当及时为学生进行知识框架的梳理，不但有利于学生及时进行查漏补缺以及巩固教学内容。还可以使学生通过教师整理出来的知识框架再一次感受到国家的奋斗历程，从而更深刻的理解中国以及世界的整体形象，增进学生的家国情怀。

结语：综上所述，历史学科核心素养的落实方法，关键在于教师转变传统的教学模式，积极引导学生的自主学习能力，使学生通过对历史知识摸索来逐步感知到历史学科所强调的核心素养精神。

参考文献：

[1].田乐.浅谈基于核心素养培养的高中历史教学[J].读与写,2020,17(25):223.

[2].韦荣鸾.高中历史教学中核心素养的培养策略[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(23):64.

[3].陈慧琴.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探析[J].读与写,2020,17(25):225.