石家庄42中初中历史组校级课题中期汇报：课题引领促发展凝心聚力再前行-米儿火

石家庄42中初中历史组校级课题中期汇报：课题引领促发展凝心聚力再前行

探索

作者：佚名发布时间：2024-01-08 22:52:41 89浏览 0 评论

为提高教师整体的专业素质，充分发挥优质课题的引领带动作用，2023年2月22日上午，河北国际学校教育集团初中历史组，在初中录播室，由教研组长岳丽媛老师主持并召开了以课题引领促发展，凝心聚力再前行为题的中期课题成果汇报，为初中历史组全体教师搭建了高质量的课题经验交流平台。

首先进行汇报的是初一课题组负责人崔慧娟老师，选择的课题是《历史课堂教学中“一题多变”训练的策略研究》。崔老师提到2022年版《历史课程标准》的修订原则，坚持以创新为导向，着力发展学生的核心素养，探索多样化的教学方式和方法，为创新型人才成长奠定基础。所以培养学生的创新能力我们教师责无旁贷。课堂中“一题多变”训练，不仅可以培养学生的创新能力，还可以有效提升学生举一反三、触类旁通的应变水平，不失为解决上述问题的良策。崔老师从同题异构、异题同构、一题多解三个角度出发，通过教学案例充分的展示了研究实践过程，进行了充分的研究。

第二个进行汇报的是初二课题组的负责人段艳肖老师，选择的课题是《教学立意的定位与提炼》。段老师以《东汉的兴衰》一课为例，根据课标和教材内容对统一多民族的强调，设定了四个子目并突显出“统一多民族国家的巩固”的教学立意。从教学立意的内涵、教学立意的主要类型和设计方法、教学立意确定需要注意的问题来进行研究分享。教学立意不是突发奇想，也不能随意设定，教师要在读透教材内容的基础上，明确教材、单元的主线，围绕课标要求，综合运用专业和理论知识，才能设定出有意义、有价值，并能融高、远、深为一体的教学立意，需要教师不懈地努力和探索。

最后进行汇报的是初三课题组的负责人刘晓宁老师，选择的课题是《核心素养理念下中学生历史学科阅读能力的培养研究》。在历史学科核心素养的要求下，对学生的历史阅读能力提出了更高的要求，学生只有具备极高的历史阅读能力，才能在学习中更好地开展史料阅读，并在阅读的过程中，将“阅读、思考、能力”有机结合起来。但在调查中发现，受历史学科本身、学生等因素的制约，初中学生的历史阅读能力低下，阻碍了历史核心素养的落地。为此，刘老师进行了抓住课本史料的主问题驱动、史料阅读专题专研、中考题设问题型及答题策略等方面的研究，结合历史核心素养下的要求，激发学生的历史阅读兴趣、明确阅读目标、图文结合阅读、强化史料阅读、养成仔细推敲的良好习惯等，循序渐进地提升学生的历史阅读能力。