清华大学是最早倡导和探索研究生教育分类发展的高校之一。改革开放恢复研究生教育以来，学校即将研究生教育的定位由培养以师资为主的教学科研人才调整为培养教学科研人才和服务国民经济建设的专业技术人才并重。1984年，学校和10所兄弟高校共同建议并在教育部支持下探索培养工程类型硕士生。1991年，学校成为首个专业学位类别——工商管理硕士专业学位的试点单位。经过近40年的实践探索，学校对研究生教育分类发展的认识不断深化，形成以下理念和做法。

一是提出分类发展理念，让学术更学术、让专业更专业。2014年，学校《关于全面深化教育教学改革的若干意见》要求“完善分类培养机制……进一步形成学术型人才与专业型人才培养并重的格局”，两类学位教育同等重要、分类发展的理念逐渐成为共识。近年来，进一步形成了博士生教育以学术型人才培养为主体、体现大学人才培养的高度，硕士生教育以专业型人才培养为主体、体现大学服务国家经济社会发展的活力等新认识。

二是完善学科专业设置，形成两类学位教育并重格局。坚持“四个面向”，加快布局集成电路科学与工程、国家安全学、中共党史党建学、碳中和科学与技术、古文字学、公共卫生与健康、国际事务、技术转移、医疗管理等急需学科专业，主动调整研究生规模结构。目前，在学研究生中学术学位和专业学位分别占55%和45%，硕士生中这两个比例分别为26%和74%，博士生的相应比例分别为87%和13%，研究生教育分类发展的格局已经形成。

三是创新培养组织模式，快速精准响应国家重大需求。专业学位、学科交叉、国际化研究生培养采用“项目制”，按项目设定培养目标、分配招生计划、制定培养方案、开展教育教学等。建设了一批服务国家需求的项目，例如精准对接北京冬奥会的冬奥赛事管理体育硕士项目，服务“一带一路”倡议和核电“走出去”战略的核电工程与管理国际人才专业学位项目，服务“健康中国”战略的临床医学交叉人才培养项目等。2022年，成立国家卓越工程师学院并实施工程硕博士培养改革专项，进一步强化关键领域国家急需高层次人才培养。

清华大学2018年设立创新领军工程博士项目，紧密结合我国经济社会和科技发展需要，设立主体项目、服务于区域协同发展的粤港澳大湾区项目、西南地区项目和助力重点产业发展的重点领域项目、集成电路项目、公共卫生与健康项目、先进技术项目等，汇聚校内25个工科培养院系，累计录取达1800余人，形成较好的品牌效应和社会影响力。

四是健全分类培养机制，推动研究生教育高质量发展。探索建立适应不同类型研究生培养目标和生源特征的招生选拔机制，完善科教融汇、产教融合培养机制，加强培养全过程管理。率先完成研究生学位评定标准破除“唯论文”倾向改革，针对学术学位和专业学位分别制定创新成果要求，激励学术学位研究生勇闯“无人区”、做“第一等题目”，激励专业学位研究生在“真刀真枪”的实践历练中提升发现真问题、解决大难题、定义新命题的能力。

下一阶段，清华大学将学习贯彻教育部文件精神，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，进一步优化学科专业布局，建立健全指导教师分类管理机制，完善研究生分类选拔、分类培养、分类评价机制，探索构建分类支持、成本分担的研究生资助体系，同步提升两类学位研究生的培养质量，为建设教育强国作出新的更大贡献！