摘要：当前科技发展水平日益提升，同时也伴随着很多社会性的问题出现，为了社会的和谐发展，需要制订出高效合理的决策进行面对解决所存在的科技问题。对学生进行培养决策能力是如今科学性教育的首要任务之一。本文根据几点社会科学性议题为主题对高中化学教学进行实践研究，目的在于提高学生的社会决策能力，并增强学生对高中化学的学习效果。

关键词：高中化学；社会科学性议题；决策力

在开展教学之前，需要了解所施行社会科学性议题教学方案的成果，并阅读相关书籍进行研究讨论将其带入学习中的价值以及影响力。将其作为教学背景对教学决策、模式以及教学评价三个方面进行分析整合，了解单进社会中科学新议题对教学的价值和意义。下一步制做社会科学性议题的教学策略，该步骤主要从化学全面理论教学方面对关于持续性发展、逻辑学、道德学等理论方面进行描述，需配合教学计划及案例进行。最后选取现存的社会科学性议题进行教学使得学生感到真实性，课后对学生进行问答交谈在课堂中所了解到的内容并对课堂教学施展进行评价。若对课堂教学效果认可就继续进行相关的议题内容教学，使得学生对化学有更深的理解。

一、社会性科学议题概述

社会性科学议题（SSI）是指由科学技术所研制出的事物和社会道德性等与社会层次问题紧密相关联的社会性的问题。在科学教育之前应明确以处理社会性议题为目标，并通过各种研究证实来确定合理的决策方案。对于社会科学性的议题所给出的决策不仅仅对个人还有社会全体人员都是很具有影响里的决策，并对社会经济都有可能有着很大的影响。化学作为一门综合及创造性很强的学科，在生活和社会发展中起着至关重要的作用，对推进科技进步有着巨大的作用。但近年来由于有人使用非法化学手段谋取个人利益，使得在社会中的声誉并不太好，对学生的吸引力欠缺。在生活中对于化学基本知识和科学原理的普及也远远不到位，严重影响到关于社会科学性议题的有关决策。随着教育制度的改革化学新课程标准明确指明学生应密切关注着社会中有关于化学的问题，对化学的认识理解应该更加深刻，明确化学与生活、环境以及社会的关系。并提倡带动学生积极投入思考关于社会化学性的决策中去，把社会化学性决策作为培养学生的目标及重点，提升学生全方面发展的能力。

二、对社会决策力度的重视

在日常生活中，存在着一个很重要的因素就是社会决策力，其更是解决问题的关键点之一，更是一种很好的适应生活环境的方式。不同身份不同阶级的人每天都在做着很多不同的决策，决策影响的大小相对应的需要付出的努力也不同。当前社会决策力在各个领域都有着十分大的影响力，在解决问题等方面决策力是融入社会的必要点，因此在不同国家已经将社会决策力的教学理念融入教育方面进而开展相关课程。在社会科学素养方面社会决策力也是不可缺少的一个重点，科学教育的进程最终目的是为了使得学生的科学素养得到高效的提升，因此开展科学教育是需要将社会决策能力的培养放在一个很高的高度上。而在高中化学课程中开展培养学生社会决策能力是十分重要的。在化学教学中有科学精神及社会责任等的基本要求，这一要求提倡学生主动积极地去关注在社会中发生的有关于化学方面的热点，并用自己的观点去思考及欣赏化学在人类发展历史中的贡献；这一举止有着可持续发展化学教学的观点，还能让学生充分理解到化学和社会环境等的关系。并鼓励学生将所学的化学知识朝着对生态资源环境、社会等的方向思考各种利与弊，且给出自己对其的观点决策。让学生主动投入有关化学问题的社会决策中去。化学作为一科与人类社会即生活紧密相连的学科，在社会及生活中存在的很多议题大都和化学有着很巧妙的联系。在化学教育中融入社会科学性议题不仅可以丰富教学内容，还能很有效地提升学生对科学教育及化学知识的兴趣，还提升学生的科学核心素养。特此可以得出高中化学对学生的社会决策力的培养十分看重。

三、促进发展科学教育及学生能力

我国的科学技术水平虽然在近几年取得了很大的成就和突破，但是相较于西方而言我国还是比较落后，国内并没有较为突出的实践事例。但随着社会的发展，我国也渐渐地意识到科学教育的重要程度，特别是在社会性科学问题中开展科学教育的价值，其要求教师将实际存在的情况并适当的选用社会性科学议题融入科学教学中，去补充在课本中所缺少的部分，让学生意识到科学技术对社会、经济及文化等的方面有着很重要的作用。对于高中化学，我国乃至于全球不同地区的学生对其都很不感兴趣，在相关调查（TIMSS）研究中表明学生在上化学时候兴趣就会明显减低。比如：在某国调查中得出学生对于化学提不起兴趣的原因是教学方法所使用的多数是内容驱动法，此方法过于将书本内容笼统性地呈现给学生，致使教学忽视了对学生的科学技能及意识的培养。培养出科学领域的人才并不是科学教育的目的，其目的大体表现为使得全体公民的科学素养有效地上升，这包含着对分析问题、理解科学问题中存在不足之处及能很好地解决社会科学道德的问题。社会科学发展不仅仅需要全体公民有着足够的科学知识技能，还需要他们对一些问题能够做出很合理有效的决策。就目前全世界的相关研究中表明出来社会科学性议题对于学生的科学素养提升有着密不可分的关系，其能使得学生提升决策能力、思考能力、推理判断能力、解决问题能力等，让学生很好地理解科学所蕴含的本质。

四、高中化学中开展社会科学性议题教育实践

开展汽车尾气对雾霾的影响议题社会议在如今生活中存在着很多方面，其对于社会经济的发展有着很大的影响，我们接下来对生活中存在的汽车尾气对雾霾的影响作为议题在教学中开展。随着经济化水平的迅速提升，汽车成为现如今人们的主要代步工具，能减少出行所需时间及疲劳程度。汽车行业的迅速发展对环境的危害十分大，尤其是汽车尾气对大气污染导致的雾霾天气。教学内容的选取：汽车尾气致使大气污染导致雾霾天气是生活中较为常见的生态环境污染，雾和霾是两种相差较大的物质，霾根据古代记载呈现出的是风雨土的混合组成形态，现如今的调查结果显示其中包含着许多颗粒、无机成分、有机成分等，其中对人体及环境伤害较大的是PM2.5，选取此为教学内容是通过教学的方式呈现出其的转化形式，所涉及的原理能为解决生活中的存在的问题提供帮助。下面对实践教学进行阐述：在教学内容中通过多媒体的形式让学生了解到雾霾天气对生活的影响程度，例如：找些相应的素材给学生观看思考，让学生思考汽车尾气和雾霾天气存在的关系，激发出学生对此问题的学习兴趣。接下来将尾气及雾霾之间的关系进行介绍。汽车尾气主要组成成分有氨气、一氧化氮及二氧化氮，二氨气主要组成成分有硝酸盐以及铵盐，这两个物质的组成元素中都存在着共同元素N。

硝酸盐的转化为：氮气在氧气的参与下发生转化成一氧化氮，接着一氧化氮在氧气的参与下转化成二氧化氮，二氧化氮在水的参与下形成硝酸，硝酸则在酸性条件下转化成硝酸盐。该步骤需在高温或放电的条件下进行，并有氧的参与。然后用二维图的形式将该转化步骤更直观呈现出来，并明确出不同价态下有N元素物质之间的转化原理。让学生们自主思考进行推理，并让学生写出自己得出有关汽车尾气是否与雾霾有关系的论点，然后在这时候引入相关的素材作为根据，让学生自主反思，反驳论证之前的论点并进一步给出更合理的解释，初步建立出具有科学性的模型。接下来将学生分为两组：一组坚定认为汽车尾气和雾霾有着很紧密的联系，另一组认为汽车尾气与雾霾毫无关联。并让小组讨论分析，教师则作为公正的裁判员，对于学生所提出的观点进行倾听、分析并打分，对于不支持的观点，另一方学生成员可以提出反驳观点，由此得出学生的观点。在论辩结束之后教师给出自己的决策观点，然后再对学生所提出的观点进行分析和整合，最后教师再给出几个城市的尾气对雾霾的影响事例，从社会、经济、环境等三个方面综合给出汽车尾气对雾霾的危害影响有多大，最后对每个学生再次进行回谈活动，并给出所制订的决策表让学生进行填写，后续再将其收回，教师通过自己的决策观点进行分析，并对提出好的决策观点的学生进行褒奖，将这些学生的观点展示给其余学生进行分析。

这次实践开展的课程对学生的影响有：收获并了解到氮以及其化学混合物的知识，提升了学生的科学论证能力，并培养了学生的独立思考能力、知识运用到实际中以及决策能力。教师也从中得出对于将社会性议题融入教学中，并不仅仅是将知识层次融入教学之中，更是从各个方面出发综合对学生的科学论证能力及决策能力进行有效地培养，还全面地提升了学生的科学核心价值素养，正确地引导学生的核心价值观，新的教学方式是对教师的一种挑战，在教学观念和技能等方面也能够受益匪浅。

五、对于研究结果的思考

在经过将社会性议题融入教学实践后，把得出的结论及观点总和去分析，反思存在的问题，在教学中除了给出合理的推理情节，还学计划出合理的教学策略。在高中阶段教师在议题选取的时候，应该选择简单的容易理解其中所叙述的社会性问题并不必过于偏难。在施行社会科学性议题教学时，结合社会科学性议题进行教学是一个必须的步骤，该步骤是为了让学生理解并分析所给出的议题进行自主思考，给出自己的看法和观点。议题选择过难，在学生进行学习的时候会给学生造成打击，从而降低学生的学习兴趣。在实施该教学方案时还需注意不仅要突出议题的矛盾点，还要突出议题中所包含的化学知识，起到培养学生议题分析、决策及理论结合实践等多种能力的作用。

参考文献

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