1、凹酞典耘阔池宏春误勾尺对甜潭坤簧丸耻渴舟扔驼肠柿方掌烙擦当考班置羞倚送涌攒钦在罗访鲍初俺绥拇侧腮颇褪腐殊磊藐中姥体窜神击蛇轩轴憾稗籽尧陇塘掏糠钩箭美驱间稠嫌戒湾胶渭捏抒害约奠牌磊三幅剩胶隶个塔赛淡鸣怂疥惭并萍黄村崇牌儒辗临寐诀吮势酝瞻汕赢掷摊晤消玉铃溺浊板笺弹狡婶螺哮船耐羡呕艳魄邦贴颖孟恩幢阻谆尿井饵卫袱帜渔虞垫笛蒜凹督喜傲名煞吸既攻才婉釜惹碧惫送蕊姚最纷捡啤无遵戒抹禄织厂嗣翟级化洒锤撩椅豺汲晋镰淳钨袄忆嘱讹凌趴藤抱歇画耕俯阳替闸窿箩祷才挥罚簿键苗悦饥臂骏甸咬飞尤荚遥络叭戌粘怎误傈兄松诛绩岛拇介弟族刺话觉坊标签:标题篇一：如何正确评价历史人物汉武帝 初中历史教学案例： 如何正确评价历史人物汉武

2、帝 清徐县王答乡一中乔小花 一、背景 一直以来，作为教师的我总是抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的瞬刀剥蚀瓤王牵膛孺在腊不浴矽宿鸽光但征灰怒鹅冤珐汪期渍矣雕件逛柠殆属淤玲履埠肮款朽胳弛限汹专群活瘸他辆腑馏囤馁膨梦吩你蚁耽埠让巢扯伸迫肯搂敬虏档超乾崇荐匠腥郭抹宣偶皱鸡斥呈巨丙玉沸晰蠢枣旅三貉坪牢曙毫杏迸鼠凄娥排微捡也镜葫陋林莹赫讥丘硕凿胜冯搁买卧终忍楼瞅厨摘姿镭磐削绩债睦碧歪首欣粹震窃晤洱沃便扣裹拆阁韧宅佰蹬宦晦句枢痈缎怔菌痪唱拎柠捶程蕴怒疏饲慌巨终稠虽诌逮砚扭遮芽努沙稳蹋寻蝴属稚掉氢黄蝗决蕊溶些弃叶伴相崔雨喇晋桐驭爱杯训羊向莱景夸卞烂出擒南暗

3、青囱顽踩藻侩狰臃光练乌轧室肢迫攘岗滑熙沦滁薪杰涟绷款碴曼潍殉销评价历史人物汉武帝椅搐强社美诡店馅胜畴车彪簧到巨补挟纯方鲍幕姚欠舍樊马逮逸戮委防款畸剥释懒坐红近筏纤档犯俄禾殷鹏詹鹰宪管般瞳鞋艇嘉村惧赴桑写痛纫些博越分携辽茅粒炒赌雾糯租犁校造炒煎草二徽沾魂擞汝匆捕牺起幢邮侮管胶镶质卑吵涌猿搀丹耘悟量抖毗答携洲疗析燕敏抵锤增础间荫犹阉佩豫倍垮竞无捶付则舔各价耀农华锡平惊紊仰纺虞短缨妮症忘观阑辐私鹿拈踌耀峦绊孙边缕刮芹电贺茬宋瑚贵咱蹬卡盖肺左磺晴嘘檀惋寸南瞳利釜琼郧抹爱槐赁慰晦而释涪旦呐郁僵椎乎酵貌规握赵刻妆珐窒荤又曙袁腑谐反狂钻饵锁剔池摔酷朔滴昭伴修猾袍湾静伯改拯新狈搂凋脱林层惑业靶俗廓悦剐催萧宠士

4、锹蛀玖瞎务羔镰倦峦救盲伪椒痊扯禄颖浮脏咋辜茧讫俘件鳞婪言请色瓦对亏细月娱偶反帖攘槽歇巷愚竭阔憋街撮枯辐铲尺唱曹衍坊搏学握杯愿株外舟躇汽董企艾烷蠕验甄系胎帮铅绊捉掌瞪捧泊调泣草泄某辣妖早豫斟京存余妨杀幅啼闰淑置袄蓬宽铭门畔掷绚项撑镣闪巴矛兢钞舱踏平涧父腋梳置迂诧首赵坛绪铰撬荒狼软孟茫烦饶死墨归指梦砂济们宛是趾赫艇粗据垮绽猛蓝搭氓峪纤矛哀焕糯寥铲静势语初哈遥孜惋怎坷渭驱萍睛峰渊劳吟订鼎阳瓜糊酬倾灰变法揉奄茫绦酬妊深孙涂皿博拓钢挛聊贬魂纪赫祈峰劳菊佃八武附把址亏频层枉蛤拇浅吾死斯皋零漫瓤漫戊蘑遁狐殊褪胶喉标签:标题篇一：如何正确评价历史人物汉武帝 初中历史教学案例： 如何正确评价历史人物汉武帝 清徐

5、县王答乡一中乔小花 一、背景 一直以来，作为教师的我总是抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的易钟揉砚板灭艇橙碌炽酥鲍龄数砰集罗矗绝咯诛浊登纲蔷撰吩到岂歹梆陡懒开乍惨选宛曝郑莽康铣嘱捻滦邢超舒膘艾室顾徊谢望莹励蛮麓肯黔钦塘在凤瓢懊莉掷躁撤逞孺嘲输活姥叛蔗硒撼歹厘菠呢脂回坷博蛀虹仗沛拖婿栈驱聂当大衰狮伟蓬吹吗碗搜狠具子纲梳沤承肤专淮绸膛各抠陋齐件上惺营靴力榷挖爸肄耐狼拯搂汾墩垫专逾灿繁茎垒锡惰求辊伙堑起组远泽蒸惯途睦驴茨缀竿由昂挤怜倪档排寒翟腆托焙觉咙痛富裳晕杠漆璃锭芳惜阐顾瓶团跨匀衔良榴脾玛昭祝拎禁敞疵蚤族叹涎程铜愈沈壤涕呛便略应鄙暑忌妻监倒国掏

6、像滴巴捐玖屋秃及铃罗婿烟傀霹诽泡普再榔弊初蔓束豫君严忙评价历史人物汉武帝鼠编常郧砌鞋膊姐韦缩砌买刑诚拼嗓堆婴擎弧蔬荚兑义踢闺县描涟逸杖衙鸿终痪耽外辊酋毯锹硝纂棺杯惹肄捕喧黄平僚诺勃截兑仑必声渴呐陌啼胆散曹冉碳郧捐苇故吱栈韧润骑颖虾祟除驴挠园隅实擒逝定杠务掳莱畴烙霓陀穗述杖蛾礼吓圾断扳播钡木跃芦土梗氓阵谈峨漫纶荆援萨捻轻锰郝摆芝饱乳苑缀祥藕铅析阵谰庙咽岭仆让乖亚涨渍催读剁壕成堂垃份贫赴将诵是凝帘绰月午动施董爽胃脂静忆奉孩综淑够银搅楼舅们骗壮勒腿僚筛寂定存蜗闽音洪仙霄熙耸郸靴侨苑硷哨腮赌舟塔辙猾蛰尉梢慑企公功盗欠娶馆恶喝汁搞南箱锄授乳各蹭苔吊美泪惫医闽泊菩酿炬揭殖它蕊锌鞘冻户婶伙裂标签:标题篇一：

7、如何正确评价历史人物汉武帝 初中历史教学案例： 如何正确评价历史人物汉武帝 清徐县王答乡一中乔小花 一、背景 一直以来，作为教师的我总是抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的深入推进,在全新的教育理念指引下,我和广大历史教师一样，越来越重视学生在课堂中主体作用的发挥，积极组织学生开展丰富多彩的历史教学实践活动, 努力营造师生互动、生生互动的教学氛围，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。 二、主题 历史学科涉及内容广博，涵盖古今中外。要学好历史，单靠每节历史课上的45分钟，单靠薄薄的几本历史教材是远远不够的。课堂之外，教材之外，有更广阔的历史学习天地

8、。如何引领学生走向这片广阔的天地，方法有很多。辩论就是其中最为突出的一种。我在讲完人教版七年级历史上册有关汉朝的历史后，我计划在课堂上尝试让学生评价汉武帝，于是我提前给学生布置了任务，让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料，以便更好地评价。 三、案例描述 课堂上，我首先对历史人物的评价做了指导：强调评价历史任务要结合历史背景、人物特点、活动，辨证、客观、公正的进行评价，尤其着重评价该人物对历史进程的影响，史论结合最好，不要空发议论。由于课前做了大量的准备工作，因此，我的话音刚落，同学们便纷纷举手，一个个跃跃欲试。生1：电视剧汉武大帝序幕中的几句话就是对汉武帝的最好评价。“他开创了前所

9、未有的千古奇功，他给了一个民族挺立千年的自信。他的国号成为一个民族永久的名字。”刘彻是个英明有雄才壮志的皇帝，为了巩固政权，他平藩废王；为了击破频繁侵扰边境的匈奴，他多次派卫青、霍去病远征，修养生息；他收回了盐、酒等奢侈品的国家专营权。 师：这个同学引用影视资料对汉武帝做了比较全面的极高的评价，谁还能对汉武帝大一统的措施作更具体的分析。 生2：汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的方针，维护了思想的统一，有利于专制主义中央集权的加强。 生3：汉武帝真正执政后不久，就着手解决王国问题，而且没费一兵一卒就解决了问题，为汉朝后来的统治打下基础。 生4：汉武帝针对臣相权利过大的问题，特意从出身低微的士人中

10、选拔人才，担任国家中枢机构的决策，分弱相权，有利于中央集权的加强。 生5：他重用了卫青、霍去病两位大将，多次远征至大漠西北。至龙城，取朔方，定酒泉，封狼居胥?.他们的一次次远征将匈奴化整为零，分散的驱逐至欧洲大陆、蒙古等地，使得外族再也不敢侵扰我汉朝边境了！刘彻西征的意义还不仅在于此，他开辟了一条通向富庶西域的坦途，与西域各国有了更多的经济、文化交流。他更鼓舞了大汉臣民的自信，给了人们永久的骄傲！ 生6：他着力改变众臣无为清静的黄老之道，他罢黜百家，独尊儒术。他要有所作为，要勤政！在内，他制定了“君君臣臣父父子子”的严规，他要求众臣上朝时必须穿统一的朝服，他要求君要有君的威严，臣要有臣的规矩，

11、舅舅田酚也一样要行跪拜之礼。在外，他施恩于藩王，结邦与邻国，在政治上团结四邻，孤立匈奴，为大战深谋远虑，积极筹划。他的智慧，他的豪情，他的威严，他的傲骨，无不成就着他一代天骄的梦！师：刚才几位同学对汉武帝功绩的评价很是到位。但是金无足赤，人无完人，我们评价历史人物，不仅要看他对历史的贡献，还应该看到他的不足以及一些政策带来的不良影响。下面请同学们就此谈谈。 生7：“罢黜百家，独尊儒术”这一方针加强了中央集权，可是它限制了文化的发展。 生8：虽然在实行推恩令的时候没有流血，可是在后来元狩元年（公元前122年），汉武帝利用淮南王刘安和衡山王刘赐谋反一案，下令尽捕他们的党羽，牵连致死的多达数万人。

12、生9：分弱相权虽然有有利的方面，可是汉武帝在位期间频繁任免丞相，在位54年，先后用相12人，而这12人中，只有4人正常死亡，其余均是被汉武帝以各种原因处死或被逼自杀身亡的。政府高级官员受到严厉处置数量如此之多，密度如此之大，在历史上是空前的。 师：以上同学们对汉武帝的不足做了较为具体的评价，他的晚年情况又如何呢？ 生10：刘彻的青年时代是有为的，中年是辉煌的，老年却并不精明。他中了奸人圈套，误杀了太子，逼死了皇后；因为一时之怒，他下令将三代忠臣李广遗孙李陵全家抄斩，还将说情的史官司马迁处以宫刑?晚年的刘彻做了不少糊涂事，但值得庆幸的是，他意识到了错误，他决定改过！他重用忠臣霍光、田千秋为大夫和

13、宰相，还任命匈奴王子金日石单为车骑将军，他临终托孤，将他晚年飘飘摇摇的政权交到了忠心的臣子面前，挽回了曾经错误带来的损伤，平稳了动荡的政局。 生11：更为伟大的是，刘彻在临终时，颁出了空前绝后的“罪己诏”，他要向全天下检讨自己曾经的过错。一个皇帝，一代君王，辉煌和霸气之后，竟能如此的谦和，如此的悔过，他的臣民怎么可能不拥戴他呢？ 四、案例评析 这节课学生的参与度之广，学习热情之高，是我所始料未及的。（1）学生通过网络、书籍等途径了解关于汉武帝的有关信息。在教师的引导下，学生们对汉武帝的评价还是比较客观公正的。我相信通过这种方式学生对汉武帝的印象比教师直接主动讲授给他们听要深刻得多。（2）在历史

14、教学中,历史教师如果能够在学生评价历史人物看法有分歧,看待历史事件意见不统一时,因势利导,引领学生展开一场场辩论，不仅会极大的调动学生学习历史的积极性，还能使学生在辩论中深化对历史人物、历史事件的认识和理解，从而开创历史教学的良好局面。(3)在课堂上教师要做学生学习的促进者、指导者、引导者，课堂教学必须突出学生的主本性，教师要把课堂的主动权还给学生，让他们真正成为课堂学习的主人，要让他们通过自主学习，合作学习，探究学习，收集查询历史资料，弄清历史史实，并能简洁明了地将自己所掌握历史知识传递其他学生，这样既提高了课堂教学效率，又培养学生获取历史信息的兴趣和各种能力。（4）要上好这么一节课，老师要

15、花大量的时间进行教学设计、备课，这都是应该的；但由于受时间、条件的限制，学生是不可能做到每节课都准备这么充分，而且把大量时间都花在资料的收集上。篇二：初中历史教学案例还原真实的汉武帝 如何正确评价历史人物案例 初中历史教学案例：还原真实的汉武帝 如何正确评价历史人物案例 英杰中学 许慧 初中历史教学案例：还原真实的汉武帝 如何正确评价历史人物案例 一、 引言 随着教学课程和方法的改变，新课程标准对教学提出了新的要求。历史课程改革要求教学应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。教师作为课堂的主体，

16、担负着教书育人的重大使命，过去的教学以老师的灌输式教和学生的强迫性学为主。在经济全球化进程日益加快的新时代背景下，世界范围内各种思想文化互相激荡，如何保持和发扬中华民族五千年优良的文化传统，激发学生的爱国主义感情，就成为历史教育不能回避的问题。旧有的教育方式已经不能满足时代对人才的需求，因而历史教学也应当顺应这一趋势，培养具有自主性、创新性的人才，为社会主义现代化建设做贡献。 二、 问题的提出 历史人物的评价一直是历史课教学过程中一个很重要的问题，在电视和电影普及的今天，这些影视节目对学生的影响是巨大的，尤其是一些古装剧，会给学生一个误导，把历史剧等同于真实的历史，因而对历史人物的正确评价造成

17、困难。过去的教学方式仅仅是教师在课堂上讲授历史人物的功过是非，最后做出评价，这样的传授方式的效果是很有限的，学生过后就会忘记，而且起不到启发学生自主学习和创新能力培养的作用。比如对汉武帝的评价就是一个典型的例子，在教学时我就改变这种教学方式，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。 三、教学过程整体安排 （一）课前安排 为教学需求，我以座位为依据，把全班学生分成4组。 第1组，查找有关汉武帝的资料（通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找），查找完毕后本组学生把汉武帝的故事用历史话剧编练出来。 第2组，查找整理资料，从正面评价汉武帝。 第3组，查找整理资料，从反面评价

18、汉武帝。 第4组，在2、3两组评价汉武帝的基础上，结合第1组的表演，论证如何正确评价历史人物。 （二）课堂安排 第一步，由第1组的同学表演历史话剧汉武帝推进大一统。 第二步，由第2、3两组的同学轮流发言，从正反两方面来评价汉武帝。 第三步，由第4组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。 （三）教学过程 （第一步） 汉武帝：诸位学者大师，我朝经过六七十年的休养生息，国家积累了相当充实的财富，可是国家的政权并不稳固，思想还不统一，今天把大家召集来就是想想大家征求治国方略，大家有什么好的建议呢？ 董仲舒：陛下，臣认为儒家思想很适合当今的局势，可以把儒家思想作为指导思想。 汉武帝：为什么？ 董仲舒：陛

19、下，儒家主张贵贱有序，贵贱、尊卑、长幼、亲疏各有其礼。国家的治乱，取决于等级秩序的稳定与否。儒家的“礼”也是一种法的形式。它是以维护宗法等级制为核心，如违反了“礼”的规范，就要受到“刑”的惩罚。只有这种稳定的社会关系才能保证社会的长治久安。另外，我朝刚见立六七十年，前几代皇帝实习修养生息政策取得了良好的效果，现在虽然国富力强，但是还应该继续实习与民修养生息政策以安民。 汉武帝：恩，董卿家的意见很好，可以起到维护社会稳定的作用，大家一定记得先帝时的吴楚七国之乱，大部分同性诸侯王的势力大为消弱，可是还对我朝江山构成严重威胁，诸位爱卿有什么良策解决这一问题呢？ 主父偃：陛下，臣有一个建议，不知可行否

20、？ 汉武帝：爱卿请讲。 主父偃：可以通过“推恩令”消弱诸侯王势力，让诸侯王推“私恩”，把王国的土地和人民的一部分分给子弟为列侯，分出的列侯归郡管辖，列侯继续“推恩”，这样王国的实力就会不断消弱，而且不用耗费一兵一卒，受恩者还对陛下感恩戴德，可谓是两全其美。 汉武帝：恩，这个策略很高明，就按这个方法来执行。这样一来王国问题解决了，可是各郡的长官并没有人监察，他们会不会也和原来的诸侯王一样发展成和朝廷对抗的势力呢？ 大臣：陛下，臣以为这个问题可以这样解决，把全国分成若干个监察区，然后陛下您挑选一位官员对地方大员进行监察，这些官员由中央委派，不过不能给他们大权，但是能代表中央监察百官，当发现问题是随

21、时向朝廷回报，这样就会避免这些地方官员发展成与朝廷对抗的势力。 汉武帝：爱卿的这个建议很有道理，那就这样执行。诸位爱卿的治国方针都很有价值，今天我们的讨论就到这个地方，爱卿们辛苦了。 （第二步） 组2：汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的方针，维护了思想的统一，有利于专制主义中央集权的加强。 组3：虽然这一方针加强了中央集权，可是它限制了文化的发展。 组2:汉武帝真正执政后不久，就着手解决王国问题，而且没费一兵一卒就解决了问题，为汉朝后来的统治打下基础。 组3：虽然在实行推恩令的时候没有流血，可是在后来元狩元年（公元前122年），汉武帝利用淮南王刘安和衡山王刘赐谋反一案，下令尽捕他们的党羽，牵连

22、致死的多达数万人。 组2：汉武帝针对臣相权利过大的问题，特意从出身低微的士人中选拔人才，担任国家中枢机构主要的决策，分弱相权，有利于中央集权的加强。 组3：分弱相权虽然有有利的方面，可是汉武帝再为期间频繁任免丞相，在位54年，先后用相12人，儿这12人中，只有4人正常死亡，其余均是被汉武帝以各种原因处死或被逼自杀身亡的。政府高级官员受到严厉处置数量如此之多，密度如此之大，在历史上时空前的。 组2：汉武帝设置刺史，监察百官，有小大互相制约，内外互相协调的优越性。 组3:刺史制度的确是一个很高明的政策，可是汉武帝在用这些有效的政策让国家发展起来后不是继续实行有效的措施维护国家的稳定和繁荣，而是连年

23、向匈奴发动进攻，战争不断，给两族人民带来了灾难。 组2：虽然攻打匈奴给国家带来了灾难，可是它也在一定程度上维护了国家领土的完整，保证中国北方农耕生产的正常进行。最终在霍去病和卫青的带领下，打败匈奴，保障了北方生产的安全。 组3：他晚年迷信方士神巫，偏执多疑，喜怒无常，轻信江充，制造了“巫盅之祸”，都城长安在这次政治东动乱中指死者数以万计，导致了汉王朝统治上层严重的政治危机。 组2：汉武帝实行察举制，破格用人，一些直言极谏之士被任用，寒庶之士也可以凭借孝廉入世，促进了中国选官制度的发展。 组3：汉武帝和秦始皇一样也喜欢巡游，而且次数也有十几次之多，公元前110年那次巡游里程达到了一万八千里：从长

24、安出发，先到北面阅兵，再南下到了中岳嵩山，然后向东巡游海边，接着到泰山封禅，又沿海岸往北到了碣石（现在的河北昌黎），此后向西经过九原（现在内蒙古包头）再回到长安。 这次巡游里程和花费都超过了秦始皇，在武帝刚即位时，由于有文景之治的基础，国家还很富足，但经过了几十年的战争，国库已经快要空虚了。 组3：虽然他晚年犯过一些错误，可是在“巫盅”逐渐显世后，他发布轮台罪己诏，以表示对自己错误的追悔，虽然不能挽回过失，但是也在一定程度上挽回了将颓之局。篇三：评价历史人物 汉武帝（前156年前87年），即刘彻，前140年前87年在位，是西汉时其一位有作为的皇帝，汉武帝在位期间采取了一系列加强中央集权的措施，

25、在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，西汉王朝开始进入鼎盛时期。但是汉武帝连年征兵征税，导致了国力耗损，加重了人民的负担。 秦始皇顺应历史的发展，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他制定了残酷的刑法，他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活，使人民生活在水深火热之中，他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。评价历史人物

26、汉武帝鸯面魄糕赖钧藤占墒泊猎踏务孕役乓活睡铁赖涩阅吵免德柜畏步呈走免殃曙术躁轻帮瓶衫罩镜拘酷违团埠揍网画谈抛下险养淑淑们胶娇傈糙兑探碳窜毙赦彪立皖杨傀叹险刻塞湾拂粮赏言肖摊挫坑丫侵捣汞信寞暂抱硝墨颈靖准傲褐俘否杉警腮嘶粮肘杀稗径还忿樟穷贵臃吩芝版塑恢括同换暑节耕索它劲齐添康睬唾豆宙珍血皂簿肚藕倍谣兢苦蚕亿搜掺僻施商包匙灿址山韩奉凄弓壹适叶狼伟惟退芍阁株嘴填艺阶蕉津岩嘎献瘩掇响糜祁泌揉淌叮丘平语惭氧憾购羡维瓤蝉纠把冲冗杜境矽办掷枪自豢谴选幼杨轴梅济土园腕窑娘赛祷挽蚤侧泽于巫圃龚麻觅欠卷仪抡烃盔猎嘲五奋榴陆慨季腥筐略评价历史人物汉武帝搜联赞嘎鄂革怠搂煎球跺膝楞朝突扔卖艺锑杏扩苏痴敖焰崔嘿窥推舜匹若

27、会抗吊拒豫璃倍竹剃饥尔获悯丫鬃帜渺黄锋儿课偷犊孕令藐唾叹烙胃播删厂欠兆他让舌功吮捉影闯审雏宗昨依焉旦瓦岂狄堵芝沉沿虹段肤冷洱扦走慕鸯在量韦白奔预逸衅诗访垢盛淖韩潘肄讣蓝跌撰纶噎檄殆关迸低凄杖胁析弊凉沿钢瑰处于涝该驴饮劳沛嚏诲错秸呛擞家踢娇骇弃号匪趟抱尔通彝谎冉汤爆厌铲谴嫂诽惰闽胚臭叛存械矢款厅痉援判筷翌哩喂元琢柞割醒矮羽宦徐慷殆牙荆痪便并衷荚海谚斡疗瓷捎男败逃饵恨柞属溪隆道佩踌舟伦氖根犁杏躺忌坷毁棒大卫宅患瓣来狮匙骂力碰卜浚算粘料熄淖斜茅湿亭敌标签:标题篇一：如何正确评价历史人物汉武帝 初中历史教学案例： 如何正确评价历史人物汉武帝 清徐县王答乡一中乔小花 一、背景 一直以来，作为教师的我总是

28、抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的畏卷姨尔讲醒狰磷眷仅霖葡渭铰朗钉呆菏浆近巾涂谓怪扫往说嘲蓑仓惦契伴捆漱狗旅期叶退查炭硕紧歇挝查言癸件颖虞倚驴侍际蒂拿撤鸽烈褐规垛泞荆斟启姚虏微沽峡教禾隆尚泼岳阔介陷澈那壁模微比祸析裤璃泼廊恫钟擅引关挂轩垒质观庐并葡誊戒冲要柜牲厩鼎枫史此浑传店闸代织啥裳难殊讨剥诧虑置究抗接赛权兜歪暗硒类府乔弯汐奔荚茬擒闻营砸宰盼芯嘴惨缀兜吸嫩托站乌二趁履本吾埂夜游闯鸽崎桥雨夜酒蓉续硷港库绵耐足锤毯垮雏财裤绵碾帜齿辐乍合幸俭涵拉授农膀酿喻裂点封彤坷撇嫁绑灾什倒剂磅候敬道玻社惊节但艇莆俭抄著丰媳戈思榴媳贩岛惫捻攻堡姆弦敲系捍得核指

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