2021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题主编：掌心博阅电子书特别说明本书严格按照该考研科目最新专业课真题题型、试题数量和考试难度出题，结合考研大纲整理编写了五套全仿真模拟试题并给出了答案解析。涵盖了这一考研科目常考试题及重点试题，针对性强，是考研报考本校该科目专业课复习的首选资料。青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。目录2021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（一）2021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（二）122021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（三）202021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（四）292021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（五）38.handebook2021年清华大学社会科学学院634体育学专业基础综合之教育学基础考研仿真模拟五套题（一）一、名词解释反思性实践【答案】反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。

顺序性。【答案】人的身心发展的顺序性，是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性决定了在教育活动中，无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序，逐渐地前进，不能“揠苗助长”、“凌节而施”。要使教学着眼于学生的“最近发展区”，使教学既不能脱离学生的发展实际，又要走在发展的前面，从而最有效地促进学生的发展。教育的社会本位论与个人本位论。【答案】教育的社会本位论与个人本位论是指根据教育目的的选择而确立的两种相对立的价值取向的理论。个人本位论，就是把人的价值看成高于社会的价值，把人作为教育目的的根本所在的一种思想主张。个人本位论的思想主要反映在自然主义和人本主义的教育思想中，主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。社会本位论，是指主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会的发展需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的的理论。这种理论的思想渊源可上溯到古希腊的柏拉图和我国战国时期的荀况。到19世纪下半叶，这一理论进入鼎盛时期，主要代表人物有孔德、教师专业性发展【答案】美国学者凯兹概括并提出了教师发展的四个阶段。

阶段一，求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存。阶段二，强化期：一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在有问题的学生身上。阶段三，求新期：在第三和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法。阶段四，成熟期：教师花费三年、五年或更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考。教育适应生活说【答案】教育适应生活说是主张教育是对现实生活的适应的一种学说，其代表人物是杜威。他认为，教育就是生活的过程，学校应该以现实的生活为目标，使儿童适应现实生活。学校科目相互联系的核心不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会生活活动。生活教育。【答案】生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。.handebook体育教学设计。【答案】体育教学设计是指针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。谈话教学法【答案】谈话教学法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

便于激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。二、单选题三元智力理论把智力看成一个整体，并从三个层面进行分析，形成了三个亚理论:经验亚理论、情境亚理论和__________。A.分析亚理论B.创造亚理论C.成分亚理论应用亚理论【答案】C10．人的片面发展的主要特征是__________。A.理论和实践的分离B.生理发展和心理发展的不协调C.脑力劳动和体力劳动的分离D.德智体的不统一【答案】C11．皮亚杰认知发展理论从低级到高级的发展阶段顺序是__________。A.感知运算—具体运算—前运算—形式运算B.形式运算—具体运算—前运算—感知运算C.具体运算—感知运算—前运算—形式运算D.感知运算—前运算—具体运算—形式运算【答案】D12．下列说法有悖终身教育理念的是__________。A.学习贯穿人的一生B.学校教育不再享有教育的垄断权C.终身教育从正规学校教育结束时开始D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用【答案】C13．单轨制最早产生于__________。A.英国B.美国C.德国D.日本【答案】B14．强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是__________。

A.忠实取向B.相互适应取向.handebookC.创生取向D.目标中心取向【答案】C【解析】“创生取向”强调课程与教学要有机地整合于一体；课程是教师与学生在教学过程中自己创生的。15．关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是__________。A.基础性、顺序性和整合性B.连续性、顺序性和整合性C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性【答案】B【解析】美国教育家泰勒被誉为“现代课程理论之父”关于“怎样有效组织教育经验”，他提出了组织学习经验时必须符合的主要准则，即连续性、顺序性和整合性。16．关于政治经济制度与教育的关系，下列说法不正确的是__________A.政治经济制度决定教育的性质B.政治经济制度决定教育管理体制C.政治经济制度决定受教育的权利D.政治经济制度决定教育的规模和速度【答案】D【解析】本题旨在考查考生对政治经济制度对教育发展的影响和制约的理解与掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的社会制约性”的内容，要求考生识记并理解政治经济制度对教育发展的影响和制约的具体内容。政治经济制度决定教育的性质、教育的宗旨和目的、教育的领导权、 受教育的权利、教育管理体制等，但教育的规模与速度归根结底是由生产力发展的水平和状况决 定的。

因此，本题的答案为D。 17．都强调教师作为主体，在实际教学经验的基础上，建构自己对教学和学习的理解，从而提高 自己的教学能力，改进自己教学的教师专业发展模式是__________。 A.教师发展学校和校本培训 B.研究性教学和校本培训 C.反思性教学和行动研究 D.行动研究和教师发展学校 【答案】C 【解析】本题旨在考查考生对教师专业发展的途径的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教 师”的内容，要求考生了解教师专业发展的途径。反思性教学和行动研究是当前教师专业发展的 新进展，二者都强调教师作为主体，在实际教学经验的基础上，建构自己对教学和学习的理解， 从而积极地提高自己的教学能力，改进自己的教学。因此，本题的答案为C。 18．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题 属于__________ A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避 D.职业道德失范 【答案】A 【解析】教师的职业倦怠定义为：由教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在 .handebook 与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出的精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，属于一种非正常的行为和心理。

故本题 三、辨析题19．要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。 【答案】错误。 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和 相互对待的态度等。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合的关系；民主平等、和谐亲密 的关系；合作共享、共同成长的关系。 惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。惩