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1、初中历史作业有效设计的探究 摘 要：随着教改的深入，新课标的推行，历史作业的设计也有了重大变革。作为一位中学历史教师，我们应该如何认识历史作业在历史课教学中的新作用，如何为学生设计有效的历史作业，让学生不恐惧作业，又能从做作业的过程中达到“温故而知新”的效果，是课改过程中亟待解决的首要问题。下面谈谈我对历史作业设计的一些认识和体会。 关键词：新课改;初中历史作业;有效设计 一、对初中历史作业的认识及当前初中历史作业的现状 全日制义务教育历史课程标准明确指出，“初中历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯

2、物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。 通过数年中学历史课教学实践及平时观察发现，历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，书面还是口头或思考，许多教师尚缺乏深刻、全面而细致的认识，布置作业缺少策略及针对性，存在简单化、单一化、模式化的现象。具体表现为以下几点：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求

3、，学生的历史教育边缘化。二是搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担;三是作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，毫无针对性，完全忽视了学生的个性差异。以上这些表现都是与当前新课改提倡的素质教育相背离的，起不到历史作业对历史教学“四两拨千斤”的作用，更起不到历史作业应有的作用，甚至会产生反作用，让学生厌烦做历史作业，进而引起厌烦上历史课的一系列“连锁反应”。 初中阶段历史学科不是重要学科，是从属学科，小学科，从属于语数外等大学科，如果作业过多、过重及形式化、简单化，不仅挤占学生过多的课余时间，而且不利于学校学科的整体发展。作为历史教师而言，首先要从学科特点和目标出发，正确认识

4、作业的性质和功能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的课外作业。 通常情况，单独一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生为标准，最好是10-15分钟内能够完成。 二、初中历史作业的有效设计 教师布置给学生的历史作业，是对历史课堂教学的整个活动的检验、总结和提高。作业与课堂教学有着密切的关系。作业的重要作用还在于其有效地补充了课堂教学活动，也是课堂教学的有效延伸与拓展，可以很好地检测学生的学习效果。 （一）作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能 学习历史，就是要知晓历史，铭记历史。因此，初中历史作业的有效设计首先要着重强化和巩固学生的历史基础知识。无论是课堂教学还是课外学习，我们的落脚

5、点在于那些能够反映人类求生存、求发展而进行创造活动的知识上。当代认知心理学理论一般把知识分为陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者指怎么做。在“词汇项目题”中，通过简述两个历史名词来巩固陈述性知识;接着，要求以固定格式再回答两个历史名词，这里反映了陈述性知识开始向陈叙性知识转化。 （二）作业布置要有针对性，要体现层次性和渐进性 不同年级、不同年龄段的学生，由于心理特征、思维发展、水平知识储备程度的不同，作业布置上应注意层次性和渐进性。布置作业时.既要考虑不同层次学生的需要。也要考虑不同年龄段学生的需要。对于层次较高的学生，布置的作业应该在巩固的基础上，有所拓展，以提高学生能力和素养。对于层

6、次较低的学生，则以巩固基础知识和训练基本能力为主。针对不同的学生布置不同要求的作业，可以使学生在各自的基础上有所进步和发展。作业的布置，不同的学段也应有不同的要求。 （三）历史作业布置要注意时代性及地域性原则 历史就是已经过去了的东西，如果教师能创设情景，在作业布置上能把过去的历史和当代的热点及地域性联系起来，就既能促使学生关注社会、关注生活、关注热点，又能促进学生对历史知识的探究，提高其学习历史的兴趣。例如，在讲授决定美利坚命运的内战一课，学习解放黑人奴隶问题时，可以结合奥巴马当选美国首任黑人总统的事例设计一些探究性作业，这样学生课后不仅对当时总统林肯以及黑人奴隶制问题认识更深，也会关注甚至

7、会探究当今美国这位黑人总统和美国的重大政策。酒泉市是一座历史悠久的城市，境内文物古迹颇多，紧密结合敦煌莫高窟，酒泉卫星发射中心、金塔汉简等，为学生进行作业布置。 三、结语 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，历史作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯！促进学生个性发展的重要途径。 参考文献： 1中华人民共和国教育部，全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）M.北京;北京师范大学出版社，2001. 2陆宗高.初中历史作业布置的策略J.读与写杂志，2013（9）. 3钱惠娟.初中历史作业的借鉴与思考一道美国历史作业的启示J.历史教学，2008（19）. 4逯彩霞.初中历史作业创新设计新思考J.教师通讯，2015（15）.第 4 页 共 4 页