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一、高中历史课程教学中存在的问题分析

我们首先从宏观的角度来分析，在我国的教育体系中，高中历史教学的地位较低，重视程度不足，无论是老师还是学生对高中历史的教育存在一定的偏见，很多的人认为历史课程的学习非常的简单，即使没有历史老师的讲授一样可以学得好。学习历史的目的是非常明确的，就是为了考试，取得好的分数。在临近考试的时候，只要自己能够背一背，记一记，采取死记硬背的方法一样可以取得好的成绩。历史课程教学面临的主要问题有：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的探究实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较为严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等等。众多的问题当中，还是可以说明，高中历史的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到历史课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和思维和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显高中历史教育的特性。

二、在高中历史课程教学中提升学生思维和实用能力的方法

无论是基础教育改革还是高等教育改革都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生一定的探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生找到学习的自信心。对于高中历史课程教学来说，更应该如此，无论是出于基础教育的创新还是高中历史的课程教学优化来说，培养学生的思维和实用能力和实践操作能力都是课程改革的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，我们发现，要想提升高中历史课程中学生的思维和实用能力，必须革新教育教学思维，提升学生的参与意识；优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等等。

（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识在以往的高中历史课程教育教学中，学生的地位较为被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要想提升学生的思维和实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该能够与老师进行有效的交流与沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能都可以及时的反馈给教师，掌握的效果和程度教师也可以及时的了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生思维和实用能力的培养和提升首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。

（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力对于历史课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，高中历史的教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生的思维能力培养，让学生做到以史为鉴，了解历史常识，提升自身的综合素质，并通过对历史的反思提升自身的实践能力和探究能力。在日常的教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多的突出思维和实用性和有效性。高中历史课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更加的多元化，尽量紧扣教材选择学生喜闻乐见的方式授课，比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方也不一定都是课堂，也可以是历史教育基地，电影院等，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提升学生的思维和实用能力。

（三）尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念要想提升学生的思维和实用能力，必须让学生动起来，积极的参与课堂教学，有效的课堂教学其实可以这样理解。高中历史课程教学是有老师的“教”和学生的“学”共同组成的，就目前的教育改革探究来说，更多的优质课堂教学倾向于学生的学习效果，评价的参考更多的考虑也是学生的学习效果。为此，提升学生的思维和实用能力，必须让学生也具备这样的思想，在他们面前不断的倡导学以致用的思想，同时尊重学生的个性发展，凡是学生感兴趣的，学生开展的自主研究和探究，教师要给与鼓励，并且积极引导学生多动手，可以结合课程教学或者自我兴趣，针对历史的课程教学内容进行探究和实践。教师在日常的课堂教学中，也要给学生创造实践的机会和条件，少一些枯燥的理论讲授和机械，做到理论联系实际，强化学生思维和实用能力的培养。