【摘要】：“大历史观”是一种观察历史和社会的思维方式、理论视野和科学方法,从横向和纵向两个角度来看待历史、研究历史。横向角度即从全球视角出发,打破国家和区域的限制,把人类历史当成一个整体来研究,纵向角度即按时间线索反映出人类社会发展的总趋势是一个由低级阶段向高级阶段发展的过程,经历了原始文明、农业文明、工业文明几个阶段。“大历史观”将历史放在更长的时间和更广阔的空间,借鉴以往历史,立足现在发生的历史,对将来发生的一切做出合理的判断,用比较的、联系的思维长远地看待历史。“大历史观”视阈下的高中历史教学,能够拓宽学生学习历史的宽度和深度,在新课标的指导下,能更好地达成统编版历史教材《影响世界的工业革命》一课的教学目标。本文主要从四个方面来论述:第一部分,问题的提出,结合时势由习近平新时代的大历史观引出本文,通过与全球史观的对比分析,区分出大历史观的概念和研究价值。第二部分,说明将“大历史观”引入到高中历史教学的必要性。第三部分,对在“大历史观”视阈下的高中历史教学现状进行访谈调查并对其进行研究分析,寻找“大历史观”研究的教育学和教育心理学的理论依托。第四部分,围绕(新课标提出的历史学科核心素养)教学目标,运用“大历史观”对统编版《影响世界的工业革命》一课进行教学设计和作业设计。第五部分,基于第三部分“大历史观”教学存在的部分问题谈“大历史观”教学的运用策略,为一线教师的“大历史观”教学提供参考和借鉴。