随着知识经济时代对于人才培养的更高要求及新课改的推进,2017年历史学科核心素养要求出台,凝练出五大核心素养,包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。核心素养培育作为一种新的教学理念,需要具体的教学实践活动作为载体,研究性学习作为稍早提出的新型的教学方式,也应该在实施的过程中落实历史核心素养,本文将两者结合,论述如何在历史研究性学习当中培育历史核心素养。本文分为五大部分,绪论部分主要从学科核心素养的培育和高考改革两个角度说明了选题的缘由,同时对研究现状进行了探讨。第一章主要是对相关理论进行诠释,包括对历史核心素养概念的解释,以及研究性学习概念、特征、目标的解读。第二章主要分析核心素养目标下高中历史研究性学习的必要性与可行性。必要性主要包括时代发展的需要,历史教育的本质要求,学生发展的需要,高考改革的需要四个方面。可行性分析主要围绕历史学科内容的广泛性、学科学习方式即史料探究学习以及学生自主进行历史研究性学习的能力进行分析。第三章讨论在核心素养目标下,研究性学习的原则、策略以及应注意的问题。根据研究性学习的特点,主要从创新性、平等性、开放性、兴趣性、过程性五个角度对研究性学习的原则进行论述,在此基础上提出了四大策略,从学生的知识技能、思维展开点、宽松的历史情境、辩论等角度进行说明。由于研究性学习对学生和老师自身的能力要求较高,因此,研究的课题难度要适中,在实施过程中应加强专业型教师的指导,保证学生高效完成任务,获得成就感,提高参与研究性学习的热情。第四章则是以《太平天国运动》一课为例,探讨如何在研究性学习当中落实核心素养。结语部分是对本次教学实践的反思,主要是从实施的难度和不足进行反思,并在此基础上提出改进意见。 （共52页)