历史与社会探究性作业设计案例1

《历史与社会》探究性作业设计案例 1 历史与社会》江山市上余镇初中 一、作业设计 以“乡村 60 年变迁”为主题办一份手抄报或电子手抄报。 要求:每 6 人一组自己报名，根据上余镇的实际情况, 通过各种渠道收集资料，比 如访问家长，查阅网上资料，社会调查等，围绕“乡村 60 年变迁”的主题，自拟小报 名称，设计栏目，最后在班级交流。并且每个成员写一份做作业的体会。 二、设计意图 1、联系当前国内热点：2009 年是中华人民共和国成立 60 周年,60 年里,特别是十 一届三中全会以后 30 年,我们农村实行家庭联产承包责任制,社会生产力得到了极大发 展,农村社会经济实现了历史性巨变。60 年的岁月，是一部值得大写特写的巨著。通过 办一份“乡村 60 年变迁”的手抄报，与学生一同追寻共和国与时俱进的足迹，培养爱 国主义和社会主义思想。 2、瞄准课程标准：我国义务教育阶段实行素质教育，提倡“高质量轻负担” ，强调 要培养学生的创新精神和实践能力。这就需要从作业入手,改革作业设计。 “乡村 60 年 变迁”的手抄报创办，体现课程标准中“会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处 理和评价社会信息；尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践 和自主学习的能力，培养学生爱国主义和社会主义思想”的目标，包含了 《历史与社 会》 “七年级 1-6 根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息；八年 级 2-2 参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化； 5-1 徐秀玉选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化；九年级 1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化； 4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济”等课程 标准的内容。 ３、学生情况分析：现在许多学生不喜欢做作业，把做作业当作一种负担，特别是 社会作业，由于实行开卷考试，他们认为不需要做，到中考时死记硬背就行，甚至不需 要记背，学生没有做作业的积极性。办“乡村的变迁”手抄报，充满生活性，开放性， 自主性，综合性，让作业回归学生自我，回归现实生活，使学生

愿意去探究，去体验， 这样以人为本的探究作业，既有利于培养学生合作探究精神，又有利于培养学生获取信息，分析问题解决问题的能力，避免学生把作业当成一种负担，使作业成为学生喜欢的 “礼物”。 三、作业举例从完成作业的情况来看，每个学生都参与了手抄报的实践,有的收集材料，有的排 版设