初中历史校本研修的案例

——组织研究课探索课堂教学模式的多元化

我校史地生教研组教师在探索课堂教学模式的多元化、课堂教学的高效化等方面做了诸多的努力。最近我上了一节以历史剧形式来展现的研究课，课题是：漫游科技文化园，感受多元文化。针对当今学校学生普遍存在的厌学情绪，以一种生动活泼、主动参与的课堂形式把课本知识与学生的现实生活联系起来。怎样才算一堂好课，以适合学生的方式把学生需要的知识传达给对方，我们想，这是一个值得探索的问题。

课前，就有老师对此课模式提出质疑。最大的缺陷在于：整个课堂过程预设多，即席生成的问题少，师生互动活动少，学生的疑问在课堂得不到解决；上台表演的学生终究是少数，大多数学生只能当观众，只能被动地接受式学****我也在考虑这个问题。这堂课的定位究竟在哪儿？它不是一节纯粹的新授课，更准确点说，这节课的特征在于：实践性和总结性。这节课所有的学****过程并不仅只体现在课堂45分钟里（实际所有的新课学****也是如此），课前和学生一起准备资料，批阅学生的观后感，和学生一起编演历史剧，包括课后的问卷调查及学****反馈，这都是师生的双向交流和沟通，这是师生共同喜爱的学****方式。整个过程是所有同学在参与，所有同学在学****br/> 课后从教师的评课及学生的问卷调查得出，这节课有三个值得肯定之处：一是历史剧的形式。新颖、独特的形式，大多数听课教师认为“有看头”“形式新、喜闻乐见、效果生动”。学生就更不用说了。二是对课程资源的挖掘。本科组一直在致力于历史校本教研方面资料的搜集及整理工作，准备以适合中小学生阅读的方式呈现成果。本课宗教景观资料也是内容之一。在教学中，教师不仅是学生学****的引导者，更重要的，也是一个学****者。跑遍了书城、市（区）图书馆，上网查资料。“寓教于无形”，教师作为一个终身学****者的形象出现在学生面前。第三是怀着人本主义的精神来编剧和排剧。因是一部科技文化剧，所以在编剧时突出主要观点科技改变生活的观点。

当然，既是一节研究课，课堂的不足也是多多的。值得进一步完善和改进的地方有：首先，在于历史剧这种形式。剧本语言的口语化、生活化、趣味性程度不够；剧情的矛盾冲突、高潮特征不明显；简单的舞台布景、服装、道具几乎没有。其实，创设一个情境后，师生的互动也完全可以在剧