作者：佚名01 。
80分钟“聊”出一个真实的世界
圆桌星球的圆桌思辨课每周虽然只有90分钟(含休息10分钟)，但这90分钟讨论的内容，却远比课堂一整天的内容要精彩丰富得多。
他们会聊生活。
如“我们为什么要上学？”
大多数孩子会问出这个问题，是在极度厌恶的情况下对家长的质问。
而圆桌思辨课的孩子们，却把这个问题当做一个游戏，做一场思想实验、头脑风暴一个自己喜欢的学校，又何尝不是一件乐事。
甚至于“家长们为什么不让我们说‘屎尿屁’？”
都能作为一个讨论的话题，孩子们也逐渐学到了：原来我们的语言中使用中，是有“禁忌”的。
他们会聊哲学。
生死、自由、平等，这些古希腊哲学家嘴里常讨论的话题，孩子们也有自己独到的见解。
“死亡并不是一件坏事儿，因为它让我们珍惜活着的时间和寻找生命的意义。”
“知足和舍得才是自由，如果有欲望牵绊住自己，就算不上是自由。”
“人类达不到绝对的平等，但追求平等的脚步却不会停下。”
《时间就是金钱吗》课堂截图
他们会聊人性。
之前引起社会广泛关注的“保姆纵火案”“江歌案”
孩子们也有自己的见解：“宽容没错，善良没错，但宽容的对象错了，善良的限度错了......”
在那么多的悲剧背后，也会让人感到疑惑：我们应该善良吗？
孩子们也在作业中表达：“最大的善良，是敢于在受伤后，去相信下一个人......”
课上聊天的话题往往跳出学科的限制，取材于现实的生活，让孩子们把目光从书本拓展到真实世界，在知识与现实之间产生联系。
千万不要小看这些内容，它们其实融合了哥伦比亚大学通识课，包括历史、文学、科学、社会学、哲学、艺术等各个方面。
△圆桌思辨课LV2及LV4的课程内容
同时，要培养孩子的思考能力，光有“聊什么”还不够，关键是“怎么聊”。
02。
拒绝成为“键盘侠”
深度思考有方法
在当下的信息时代，孩子们接受信息的渠道也和以前大不相同。
相比过去电视新闻、杂志、报纸、等传统媒体的信息获取方式。
如今孩子们获取信息的方式往往是通过社交网络、直播网站、论坛、自媒体等新兴传播方式。
而和传统媒体以客观信息为主的传播方式相比，这些渠道所传播的信息往往已经不是客观事实，而是经过二次加工，并且带有浓烈的主观色彩。
在评论、弹幕、直播等互动下，网络上也因此诞生了不少的“键盘侠”，他们不仅 会断章取义的截取信息，根据自己的主观想法发表评论，甚至有些人为了博眼球，吸引流量，将 “诡辩” 视为 “思辨” ，将毫无逻辑的臆想视为 “思考能力” 的表现。
面对这样毫无秩序且浑浊不清的网络环境，成人尚不能分辨，孩子们又该如何判别呢？
圆桌思辨课将通过三个“大招”，把真正的“思辨”能力带给大家。
△思辨能力的5个维度
20多种思维，体系化的思维进阶
谈论起思辨、思维这样的素质教育课程，很多人会觉得很“空”，甚至不如模板、套路来得好量化，结果更快。
这也是因为很多课程都没有做好课程的分类细化和标准细化。
圆桌星球的圆桌思辨课根据孩子不同年龄段的认知和思维方式的特点，细化了20种以上的思维训练。
这门课整个课程体系也根据孩子门的特点和能力分为了三个阶段和六个等级。
通过循序渐进的体系，很多孩子在经过一段时间的训练后，无论是表达能力还是思维能力，都有了很大的变化。
如果你有机会跟上过圆桌星球的孩子聊一聊，相信他们所展示的知识面、表达能力和思维能力一定会让你大吃一惊。
当有了感兴趣的话题，思维激撞的氛围、表达自己的舞台、旗鼓相当的同学，圆桌骑士们正以远超预想的速度茁壮成长。
不同于传统课堂的学习方式
“学术”一词的英语Academic，源于古希腊哲学家柏拉图的讲学模式Academeia，在拉斐尔的画作《雅典学院》里，我们可以想象当时人们做学术时讨论的场景。
慷慨的 陈述、激烈的辩论、深入的探讨。
现在的孩子学得多、看得多，但是被动的记忆很难内化成自己的思想—— 造成孩子普遍读书说不出、表达没思路、匮乏学习动力。
圆桌星球采用同伴学习、探究式学习、基于问题的学习等教学模式，老师更多退居二线，真正让孩子打C位。
设置层层递进的思考和讨论问题，且讨论的话题没有标准答案。
这样的教学模式效率是非常高的。
△别出心裁的“法庭模式”
丰富的课外资源补充
思辨的前提是要有丰富的知识积累，否则就会变成一种毫无逻辑的空谈。
因此有高效的输入也异常重要，圆桌思辨课便会为此设计一些话题讨论。
比如，用主题或话题式的微电影微纪录片激发思辨；
在课后阅读中培养独立思考能力；
结合时事进行分析；
经过不同程度和不同形式的输入，让孩子们有独立的思考能力去辨别和筛选信息。
三个大招，不但拓宽了孩子们的知识维度，更夯实了孩子们的思辨能力，让思维有迹可循。
03 。
思考能力上去了
阅读表达还不是“小菜一碟”
现实一点来说，圆桌思辨课能带给孩子们哪方面更显著的提升呢？
大概是现在最让孩子抓头挠耳的阅读和表达了。
其实孩子表达不出来，无外乎两个原因：
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