1、教育教学实践与微型课题研究宜宾市教育科学研究所黄绪富一、什么是微型课题研究微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内。二、为什么要进行“微型课题”研究？对教师来说，教师专业发展是当今教育研究的热点与前沿问题，教师专业发展理应是“自我引导”的结果，教师有能力也有必要对自己的教育教学行为加以思索、研究与改进。由教师来研究并改进自己的实际教学问题是最直接、最有效的方式。因

2、而，教师参与研究的首要价值不在于发现教育的普遍规律，而在于能够更新自身的教育观念，提升自己解决教学实际问题的能力。对学校而言，学校的科研要真正体现实效性、指导性、科学性和全员参与性，“小课题”研究能满足学校科研的这些需要。因为“微型课题”有以下一些特征：1、节约性：一方面可以为学校节约在大量的财力和物力，收到投资小，收益大的效果；另一方方面还可以让更多的教师在自己的工作中抽出时间进行研究和思考，充分体现了科研的全员参与性。2、目标性

3、：通过“微型课题”研究可以让教师更容易找到研究的方向，将大课题的思考与研究放在了日常教学中，让教师明白搞科研是自己的事。搞科研就是为了解决教学中的疑难问题，揭开了教育研究科研的神秘面纱。3、实用性：通过“微型课题”研究的探讨与实践，使教师在教学中的疑难问题得解决，使一些理论问题得到论证和实践。三、微型课题的选题1、从国家的政治动向中挖掘新颖性课题招标：指南2、从教育教学实践中挖掘新颖性课题在变革中寻找课题教的变革1、变重知识传授为重学生

4、能力培养2、变教师教学生学的过程为师生互动、共同发展的过程3、变教师中心为尊重学生的主体地位4、变教学重结论为教学重过程5、变教学只重知识为既重知识又重态度6、变恪守书本为重视学生创新与实践教育的变革学科的德育问题班主任的变革学的变革1、变学生被动学习为主动学习2、变学生单纯接受学习为接受学习与发现学习相结合3、变重课本轻实践为创造书本与实践相结合的教育环境4、重自主学习、合作学习、探究学习：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性一要努

5、力发现问题；二要对发现的“问题”进行论证自选：问题、长处与短处1)从教育实践中选题①从困难的问题中选题品德不良学生的有效教育策略研究②从争鸣的问题中选题③从盲点的问题中选题“计算机辅助教育的研究”、“生态教育的研究”2)从感兴趣的问题中选题3)从理论学习中选题①可以从验证、借鉴某一理论观点的行动中选题多元智慧理论的应用实证研究②可以从整理、学习教育遗产中选题★坚持四要原则1、选题要“小”；2、方法要“活”；3、过程要“有序”；4、成果要

6、“实”四、课题实施应注意的问题★努力过好七个关1、项目选题与开题论证关2、课题研究计划与实施撰写关3、课题背景资料检索收集与理论学习关4、课题研究过程成果积累关5、课题研究中期论证关6、课题研究过程记事关7、研究成果整理与表述关也就是建立“课题材料档案袋”制度以“实证研究、行动研究、案例或叙事研究”为基本方式遵循：“问题——课题——方案——实践——效果”——总结的思路五、方案的设计（一）标题的确定课题名称：概念的科学性限制词的使用：时间

7、、区域、对象等题眼、题干字数（二）课题的界定解释与描述的准确性（三）研究的依据1、现实依据（必要性）：从国外到国内、从社会到教育、从宏观到微观2、政策法律依据（可能性）：由远及近、从普遍到特殊3、理论依据（必要性与可能性）：对已有理论（指导）、已有成果（基础）的综述对已有理论（指导）、已有成果（基础）的评价[优点与缺点（立题的依据）]（四）研究的设计1、研究的目的（教改的目的与研究的目标）2、研究的假设（说）：对教改措施与教改目的之间关

8、系的描述或说明3、研究的方法：主导与辅助方法4、研究的对象与范围：教改措施投放的对象范围与研究内容的范围5、研究的周期与阶段划分各阶段的目标、任务与工作（五）研究内容与预设的教改措施从观点到做法从管理到教育教学改革从技术性保障措施到核心技术措施（六）检测指标的设定（效果与成果）（七）成果及其表现形式认识成果或理论成果：论文与理论专著技术成果：教学成果研究报告材料的整理：鉴别材料的适用性鉴别材料的全面性鉴别材料的真实性鉴别材料的新颖性鉴别

9、材料的典型性★撰写教育成果报告采取五种策略1、写好教育日志2、学会做教育叙事研究3、做好教育反思4、秉承新教育理念收集教育案例并加以分析5、总结提升教学课例教学成果：是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量，实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案和教育教学改革成果。（八）研究队伍顾问管理主研与参研组（九）经费保障微型科研选题案例：课堂教学中即时性评价的研究课堂教学批评策略的研究“历史日记”的实践研究课