学术盛宴！上城-西湖“学科项目化学习”联合论坛在西湖区举行-米儿火

上城-西湖“学科项目化学习”联合论坛是浙江省项目化学习展示月的首场活动。本次联合论坛分设中小学语文、数学、英语、科学、综合学科、道德与法治·历史与社会六个分会场，着力研讨学科项目化学习的关键特征和学科课堂教学样态，通过区域推进报告、课堂教学展示、教师案例分享、项目化成果展示、观点碰撞与论坛、专家指导等多种方式，探寻本质，挖掘要义，形成共识，促使日常课堂真正走向“素养立意”，促进学生认知学习与社会性成长的结合。来了解一下在西湖区承办的语文、科学、道法 · 社会三个专场！

语文专场：立足素养聚焦实践落实课标

语文专场活动于9月15日上午在杭州市第十五中学教育集团崇德中学举行。浙江省教育厅教研室副主任、研究员张丰，西湖区教育局副局长周华松，浙江教育报刊总社审编言宏，浙江省教育厅教研室中学部主任、中学语文教研员章新其，浙江省教育厅教研室综合部主任、综合实践活动课程教研员方凌雁，西湖区教育学术委员会常务副主任王曜君，西湖区教育发展研究院书记廖忠祥、副院长赖爱娥，上城、西湖两区中小学语文教研员及学科骨干教师齐聚会场，共同探讨语文学科项目化学习的具体实践，分享区域推进、学校实施和学科实践的经验智慧。

区域推进：分阶段有序开展

西湖区教育发展研究院中学语文教研员王伟老师分享观点报告《让微项目学习成为课堂教学新常态——初中语文学科项目化学习西湖推进实践》。秉持“以一个项目带动多个团队，以一个团队撬动多个学校”的推进理念，西湖区初中语文团队的项目化学习实践经历四次迭代升级，从“项目案例做中学，校本联动走在前”的1.0阶段到“种子先行解问题，项目说课赛评比”的2.0阶段，经历“项目名师勤联动，聚焦重点攻难题”的3.0阶段，最终步入“三级联动观展辩，项目发布共成长”的4.0阶段。从单个项目、单个团队辐射区域整体，同时跟进项目化命题测评方式，实现学科项目化学习“学•教•评”的一致性。

上城区教育学院小学语文教研员陆虹老师作题为《项目化学习推动语文课堂教学方式的变革》观点报告。基于语文教师群体项目化学习研究的现状，上城区小学语文组设计了三阶段分步走的研究进程，第一阶段依托思维课堂观察分析实验室，聚焦课堂提问研究；第二阶段着力课堂作业的开发，以课堂作业为载体，展开学习实践活动设计与实施研究；第三阶段对标新课标“学习任务群”，以单元整组教学设计为研究点，探索学科项目化学习新样态。

项目实践：显特色百花齐放

两区骨干语文教师携手带来一场精彩的项目实践分享盛宴。

杭州市星洲小学施青芳老师率先分享《小学语文拓展型学习任务群项目化学习设计与实践》。她以《我眼中的功勋人物》项目化学习为例，从拓展型学习任务群项目化学习价值定位、内容设计与实践、操作路径三个方面进行介绍。她着重指出小学语文拓展型学习任务群项目化学习设计着眼于学生的核心素养，有机整合语文要素，创设真实的情境，变革学教方式，学生在任务驱动下持续探究，不断进行语文实践，从而提升学生的综合素养。

杭州市紫金港中学语文组以学校“社团申请季”活动为主题，由汪晓敏、毛敏、韩雨晌、金晨曦四位教师联合执教演讲活动·探究单元，基于“会生长”的真实情境，纵深助推基于现实生活的序列性演讲项目化学习活动，演绎动人的校园故事，最终汇集成这次“向演讲更深处漫溯”的项目化主题展示。

杭州采荷第三小学教育集团的杨欣老师展开《整本书阅读：项目化学习促阅读质量提升的课例研究》的分享。学校将“走读杭州”作为载体，进行基于学科项目化学习的阅读课程探索。学习活动围绕“梳理核心知识，设计驱动任务，尝试走读实践，提供支持学习，进行评价展示”展开，将阅读活动与杭州地域文化相结合，让学生走近社会，拓展视野。学生在“走”中拓宽“读”的时空：读书、读人、读文化……边走边读，让身体动起来，心思活起来，精神立起来。

杭州市丁兰实验中学的“读角戏”项目是学校“趣味名著阅读”系列项目的优秀代表。吴轶玲、段艺璇、王娅妮、林洁四位老师对该项目进行介绍，该项目借用创造性戏剧的方法，通过对小说中的某个矛盾冲突的再现与重构，将阅读引向深处。以八上名著《平凡的世界》为起点，探索改变主人公命运的可能性。学生在“戏”中“读懂”书中的“角色”，在体验、比较和思辩中，完成思维的进阶。

浙江省特级教师、上城区初中语文教研员叶晓峰作题为《让学习真实发生——初中语文学科项目化关键特征及实践探索》的观点报告，从初中语文学科项目化的目标导向、关键特征、实践探索、未来设想四个方面入手，介绍了杭州市上城区初中语文学科项目化研究历程，从过渡型的“语文学科+项目化”元素嫁接，到依据教材“改进中推进学科项目化”的学科与项目深度融合，再到“聚焦学科项目化学习关键问题”，步步深入。从学生的真实需要出发，回归学生，回归语文，回归个性，让学习真实发生，使语文核心素养最终落地。

智慧沙龙：话支架赋能项目

学习支架在项目化学习中起举足轻重的作用。浙江省正高级教师、西湖区教育学术委员会常务副主任王曜君主持圆桌沙龙，与上城区教育学院中学语文教研员朱奕晴、杭州市第十五中学教育集团总校长及书记赵卫群、杭州采荷第一小学教育集团副校长方卫成、杭州市崇文实验学校副校长鲁哲清、杭州市学军小学教师发展中心主任姚国娟、杭州市翠苑中学黄文婧共话语文学科项目化学习支架搭建策略，智慧众筹。圆桌沙龙锚定践行新课标“育人为本”之宗旨，紧扣“课程育人和实践育人”之根本，重新定义学习，以有助于学生形成小组观点、提升学科思维和激发创造可能、达成学习目标、解决生活问题的支持性工具群的有效创设为主要指向，促进每一个学生更优发展。

高位引领：明方向迭代提升

浙江省教育厅教研室中学部主任、中学语文教研员章新其老师对本次活动进行总结。章老师从五个要点出发，指出：第一，语文学科项目化学习的关键是转变学习方式，这一转变符合语文教学需要、时代育人要求、语文课程标准、语文教学现状；第二，项目化学习符合语文课程性质，要有与之匹配的课程内容、学习方式、教学方式、评价方式；第三，项目化学习是为了指向学生真实学习、深度学习，以项目化学习进行活动设计，通过项目化学习大任务设计指向核心概念，将活动式课堂引向学习式课堂；第四，要充分、正确认识微项目，微项目是单元下的课时项目，是在大任务引导下分解性的微项目，微项目要指向大任务的综合性项目；第五，不是每本书都需要项目化学习设计，整本书阅读要让学生回归生活常态阅读，阅读方法策略的教学是整本书阅读教学至关重要的点。

科学专场：聚焦科学项目化学习打造素养立意新课堂

科学专场于9月15日下午在杭州市紫金港中学隆重举行。与会的领导、专家有浙江省教育厅教研室副主任喻伯军，西湖区教育局党委委员、副局长周华松，浙江省教育厅教研室综合部副主任管光海、浙江省教育厅教研室初中科学教研员王耀村、西湖区教育发展研究院副院长赖爱娥以及上城、西湖两区中小学科学教研员。

区域推进：由点及面，进阶深入

杭州市西湖区教育发展研究院初中科学教研员胡晴霞老师作了《初中科学项目化学习的西湖实践》主题报告。她介绍了西湖初中科学项目学习由“点”到“线”再到“面”的设计推进模式，即基于专家导航的试水设计，到名师工作室聚焦项目内容和设计要素的联动突破，再到群域建构的推广辐射，构建了紧扣学科核心素养的项目化学习的教学范式。

杭州市西湖区教育发展研究院小学科学教研员吴利坚老师作了《基于教材的小学科学项目化学习区域推进设计与实践》的专题报告，分享了如何从发现问题到进行用户画像定义问题，采用多维联动促使全员卷入，采用多样形式开展序列研究，通过研修赋能、科研助推、交流共进，对教学设计、项目作业、实践测评三方面进行的区域学科项目化推进思考与践行。

杭州市上城区教育学院初中科学教研员徐珺老师作了《初中科学项目化学习的关键特征及课程实施》的主题讲座。讲座从三部分“项目化学习的历程”、“项目化学习的关键特征”、“项目化学习的实施策略”来分享上城区初中科学项目化学习8年的历程，真正让初中科学项目化学习从“研学”走向“普惠”；从试点学校推广至跨校区界；从国内研究到走出国门探寻；从拓展课程触伸到常态课程。

杭州市上城区教育学院小学科学研究员闻蓉美老师进行了《区域推进学科项目化学习的策略研究》的观点分享。她认为项目化学习是有效解决科学教师课堂教学中重操作与知识、轻思维与能力问题的方法之一。基于多年的区域实践，她提出了目标导航、体系建设、实施图构与评价多维四个支持策略，有效地解决了一线科学教师在项目化教学实施过程中的诸多困惑。

案例实践：凸显要素，个性探索

杭州市丁蕙实验中学的俞芳老师以《电荷与电流》这一案例，为我们陈述了项目化学习在常态课堂中的实施过程。先在初中科学项目化学习的课程样态中寻找课堂的具体位置，以核心概念为依据，以日常生活为来源锁定主题，以项目特征和内涵修正主题，最终确定“制作验电器”为项目成果。整个实施过程最终以“展示—反思—质疑—思辨—评价”完成项目迭代，将项目化学习的核心特征贯穿在课堂实施中。

西湖区项目制名师工作室领衔人杭州市三墩中学钱宇贤校长以微项目——自制密度计为例，带来微项目化复习课教学案例的分享。该案例设计遵循目标引领、素养导向，注重真实情境的创设，通过驱动性任务激发学生学习兴趣和探究欲望，并通过小组合作，对标量表进行反思。学生以设计师的身份参与其中，观点的碰撞、思维的激荡，让学生的工程与设计思维、综合素养得以提升。

杭州市茅以升实验学校章森梅老师介绍了在学校特色STEM+桥梁与小工程师体验课程建设的过程中，学校逐步形成了“一核四层”项目实践体系。章老师以《杆秤的前世今生》、《“疫周”账单》、《不同凡响的音乐之旅》和《私人订制灯》四个项目为例，介绍了“五步研究法”如何在科学课堂内外落地。

杭州市大禹路小学的姚瑶老师以《天气》单元为例分享了大概念下的小学科学项目化学习的设计与实施。在项目化学习的设计中要基于学科核心概念与儿童立场，设置驱动性问题，聚焦和引领学生的学习活动，在问题解决过程中，主动建构关键概念和能力，发展科学观念与思维。

圆桌沙龙：聚焦特征，智慧碰撞

圆桌沙龙由杭州市紫金港中学副校长邓敬东老师主持，杭州市时代小学的张忠华老师、杭州市笕成中学的张建龙老师、杭州市上城区教育学院的陈敏老师、杭州市学军小学教育集团的方慧青老师和杭州市上泗中学的宋江伟老师，针对当前学科项目化学习的实施困惑，进行了理性分析和辩证探讨。老师们围绕“项目化学习与新课标”、“项目化学习课堂常态化”等问题各抒己见，探讨激烈。围绕科学学科项目化学习关键特征，就老师们关心的如何有效设计驱动性问题、开发支持性工具、让学生的高阶思维可视化等热点话题，结合自身项目化学习的实践，和大家一起分享了心得体会，为科学项目化学习广泛开展提供了切实可行的实践样本。

专家引领：着眼成长，常态推进

浙江省教育厅教研室初中科学教研员王耀村老师对两区的项目化推进工作进行了肯定。并提出要在明晰概念的前提下去践行项目化学习，通过真实情境，注重实践，发挥创造，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种方式设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。

浙江省教育厅教研室副主任喻伯军老师提出要基于新课标以项目化学习丰富教师教的方法、学生学的方法。其次对两区在项目化学习推进机制上给予了高度评价。最后喻老师指出了学科项目化学习研究的方向，即把学生的成长放在首位、把项目化学习的要素融入日常的课堂教学、探索从学科项目化走向跨学科项目的学习，扩大视野，提高教育的价值，为孩子的成长搭建更好的舞台。

道法•社会专场：聚焦•落实•践行•提升

道法·社会专场于9月16日上午在杭州市保俶塔实验学校隆重举行。浙江省教育厅教研室副主任张丰、省教育厅教研室综合部副主任管光海、省教育报刊总社编审言宏、省教育厅教研室小学道德与法治教研员邬冬星、浙江省教育厅教研室初中历史与社会教研员牛学文、杭州市保俶塔实验学校校长沙立国、杭州市西湖区教育发展研究院副院长汤珏弘出席了活动现场。

成果展示：立足生活，展现学程

杭州市保俶塔实验学校教师团队及学生共同展示了“一束微光温暖心灵”这一项目化学习活动。这一课的教学基于“责任意识”核心素养的培育，以“我们可以开展怎样的爱心服务假日小队活动”为驱动性问题，引导学生在设计、开展爱心服务假日小队活动的过程中，懂得友爱、尊重弱势人群，积极开展力所能及的爱心服务活动，提升社会责任感。张老师通过视频展示了该项目的主要教学环节，展现了学生在课堂内外的道德学习过程。

区域推进：紧扣素养，探寻实践样态

杭州市上城区教育学院教研员蒋尔法从为何研究、怎么研究、研究的怎么样三个维度进行了介绍。在为何研究时，强调了如何在项目化学习浪潮中，找到解决当下教学任务重与课时不足矛盾的路径。通过专家引领、自主学习与区域实践，提升了上城思政社会老师对项目化学习的认知，明晰了项目化学习的类型、特征及教学路径。上城思政社会团队在全省也获得了一定的美誉度。

杭州市上城区教育学院教研员陆宏英老师介绍了上城区小学道德与法治学科根据《浙江省中小学项目化学习研究与工作方案（试行稿）》的精神与要求，以上城区教育学院发布的《指向核心素养培育的项目化学习三年行动纲要》为指导，以区域教研推动、联盟学校先行、定期研讨交流等形式，不断探索基于课程标准、指向核心素养的学科项目化学习应用样态，进一步明晰了“双减”“双新”背景下学科项目化学习的实践方向及操作路径。

杭州市西湖区教育发展研究院教研员华银亚老师从西湖区初中社会学科在省级教研课题出发，锚定研究内容。探索出优课评比，培育种子选手；工作室联动，攻破重难点；主题培训，辐射区域实践三条实践路径。西湖区初中社会学科实施项目化学习一年多，取得了初步成效：提升了教师项目设计力，激发了教师项目化学习研究力，扩大了西湖社会学科影响力，提高了学生学习力。

杭州市西湖区小学教育集团曹淑敏老师代表西湖区小学道德与法治教研团队交流、分享西湖区小学道德与法治学科项目化学习的点滴思考与践行。她详细介绍六下第六课《探访古代文明》的“考古挖掘报告” 课堂微项目化学习模板、五上第三单元杭州三大世界文化遗产旅游宣传手册学科项目化学习模板和五下“西湖少年说”红色印记跨学科项目化模板，希冀让道德与法治课堂充盈华夏红色印记，润泽童心，让孩子们在一次又一次项目化“丈量”中更加坚定政治认同、根植家国情怀、传承中华优秀传统文化。

观点分享：聚焦真实问题，转变学教方式

观点分享环节，杭州市澎扬中学劳敏敏老师分享了如何将项目化学习的成果融入学科单元教学，探索教学评的一体化策略。杭州市胜利山南小学来珊珊老师力求通过聚焦校园真实问题发现与解决的项目化学习方式，指向增强学生的爱校情感及责任意识。杭州市嘉绿苑中学吴敏杰老师以《元朝的统治》一课为例，聚焦核心素养，从驱动性问题的确定、任务的设计等方面分享了历史与社会学科项目化学习的实践经验。杭州市保俶塔实验学校黄颖老师则深刻剖析了微项目学习对道德与法治课堂带来的教学变革。

圆桌沙龙：探寻本质，深度发展

圆桌沙龙围绕“学科项目化学习特征聚焦”这一主题展开，身居一线的杭州市丁荷中学徐峥老师、杭州市胜利小学邹欣老师、杭州市弘益中学黄晓冬老师、杭州市保俶塔实验学校张红霞老师以及杭州市上泗中学许宽老师结合新课程标准，畅谈学科项目化学习的特征，浙江省教育厅教研室牛学文老师、浙江省教育厅教研室邬冬星老师、浙江省教育厅教研室综合部副主任管光海老师做了精彩点评，指出要利用项目化学习实现课标理念落地，从而提升学科素养。