© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 24卷第 2期2007年 5月苏州科技学院学报 (社会科学版 )Vol . 24 No. 2May 2007Journal ofUniversity of Science and Technology of Suzhou (Social Science)解读学习型社会的内涵及其意义3何 力(苏州工业园区职业技术学院 工商管理系 ,江苏 苏州 215021)摘 要 : 学习型社会是一种新的社会生活方式 ,是一种新的社会结构模式。党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时 ,明确提出要“ 形成全民学习、 终身学习的学习型社会 ,促进人的全面发展。 ”要实现这一目标我们就必须从制度建设、 资源建设、 人才队伍的培养和相应的社会文化建设等诸多方面来着手。关键词 : 学习 ;学习型社会 ;终生教育;创新文化建设中图分类号: G64文献标识码:A文章编号 : 1672 - 0695 (2007) 02 - 0116 - 03党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时 ,明确提出要“ 形成全民学习、 终身学习的学习型社会 ,促进人的全面发展。

”从这里我们不难看出党实际上是在描述我们所要建设的未来社会的一个重要的组成部分 ,一个对未来社会具有重要意义的问题。这是党站在新的历史高度提出的一个战略性和历史性的任务 ,毫无疑问 ,学习型社会的发展建设已经成为我国社会发展的重大目标之一 ,引起全社会各行各业极大的反响和呼应 ,一个学习型社会建设的高潮即将来临。所以我们认为现阶段理顺学习型社会产生发展的社会历史背景 ,认识学习型社会的主要内涵和基本特征 ,以及如何建设学习型社会 ,这是摆在教育界乃至全社会面前的一项重要任务。一、 学习型社会产生发展的社会历史背景“ 终身教育 ( life - long education) ” ,作为一个比较完整的明确的概念 ,是在上世纪中叶提出来的。1965年 ,法国人保罗 · 伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告 ,他指出:“ 教育并非终止于儿童期和青年期 ,它应伴随人的一生而持续地进行。 ”“ 教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能 ”。这种思想一经提出 ,得到了极大关注。在上世纪末 ,联合国教科文组织“ 国际 21世纪教育委员会 ”报告《 学习 -内在的财富 》 高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用 ,强调了终身学习将从根本上改变传统的“ 学习 ”理念和阶段性的学校教育模式 ,将“ 学习 ”扩展为在时间上包括从幼年到老年 ,在空间上包括学校、 家庭、 社会 ,在形式上包括学校学习 (基础教育 )、 职业学习 (职业教育 )、 职后学习 (继续教育 )、 拓展学习 (兴趣爱好学习 )等贯穿于人的一生的活动。

学习型社会的概念最早是 20世纪 60年代由美国学者哈钦斯提出的。20世纪 70年代初 ,联合国教科文组织就提出了创建“ 学习型社会 ”的目标。2001年 5月 15日 ,江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上发表讲话时提出:“ 构筑终身教育体系 ,创建学习型社会。 ” 2002年 11月 8日至 14日中国共产党第十六次全国代表大会在北京召开。十六大报告强调指出:“ 形成全民学习、 终身学习的学习型社会 ,促进人的全面发展。 ”把“ 创建学习型社会 ”作为全面建设小康社会的四大奋斗目标之一 ,作为人的全面发展的标志之一。中国在 20世纪末基本建立了小康社会 ,但这个“ 小康还是低水平的、 不全面的、 发展很不平衡的小康 ”。基于这种认识和判断 ,十六大提出要“ 全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会 ,使经济更加发展、 民主更加健全、 科教更加进步、 文化更6113 收稿日期: 2007 - 03 - 12作者简介:何 力 (1979 - ) ,女 ,江苏盐城人 ,苏州工业园区职业技术学院 ,主要从事高等教育学研究。