社会适应能力在智力障碍儿童的发展中有重要的意义：一方面,社会适应能力的评估结果是智力障碍儿童鉴别和诊断的主要依据,另一方面,社会适应能力又是智力障碍儿童教育与训练的重要目标和内容。因此本研究对智力障碍儿童的社会适应能力进行研究,探索智力障碍儿童的社会适应能力的发展水平及发展特征,并进一步探讨个案儿童的社会适应能力表现及其所处的生态环境对其社会适应能力的影响。在理论上,丰富了国内对智力障碍儿童社会适应能力的相关研究；在实践上,为如何培养智力障碍儿童的社会适应能力提供一些建议。本研究采用调查法对上海市幼儿园到九年级的306名不同程度的智力障碍儿童的社会适应能力进行实证研究,采用观察法对两名智力障碍儿童在家庭、学校和社区的表现进行观察,并采用访谈法对儿童家长和教师进行访谈。研究结果发现：(1)智力障碍儿童的社会适应能力的发展水平较低,其中学校社会适应能力和家庭社会适应能力的发展优于社区社会适应能力；从社会适应能力各模块的发展中可以看出,在与人际相关的社会适应能力和与环境/事务相关的社会适应能力的发展上较好,而与自我相关的社会适应能力发展相对落后；从社会适应能力各维度的发展中可以看出,认知和行为的发展优于情感；(2)智力障碍儿童的社会适应能力的发展不存在显著的性别差异；(3)智力障碍儿童社会适应能力的发展呈现年龄特征：不同年龄的儿童的社会适应能力存在极其显著性差异,随着年龄的增长,儿童的社会适应能力有所提高；(4)智力障碍儿童的社会适应能力的发展呈现年级特征：不同年级段的儿童的社会适应能力存在极其显著性差异,随着年级段的升高社会适应能力逐渐提高；(5)智力障碍儿童的社会适应与其障碍程度有关,障碍程度轻的儿童,其社会适应能力水平高；障碍程度重的儿童,其社会适应能力水平低；(6)不同教育安置形式下的智力障碍儿童的社会适应能力存在差异,在家庭社会适应能力中,随班就读学生的发展优于辅读学校的学生,但在学校社会适应能力中和社区社会适应能力中没有呈现此特征；(7)影响智力障碍儿童社会适应能力的家庭因素包括父母的教养态度、主要照料人的教养态度、父母的职业、兄弟姐妹的态度、早期的家庭教育等方面；影响智力障碍儿童社会适应能力的学校因素包括学校的教育内容、师生关系和同伴关系等方面的影响；家校的有效合作可以促进智力障碍儿童的社会适应能力的发展。

通过综合讨论本研究得出以下结论：(1)智力障碍儿童社会适应能力的发展水平偏低,而且呈现发展的不平衡；(2)智力障碍儿童的社会适应能力的发展呈现了年龄、年级段、障碍程度的特征；(3)智力障碍儿童社会适应能力的影响因素包括儿童的个性特征、家庭因素和学校因素。根据本研究的研究结果得出以下启示：(1)采用多种方法评估智力障碍儿童的社会适应能力；(2)根据学生的特点培养社会适应能力；(3)家长应树立正确的教养态度和合理的期望；(4)教师应创造良好的班级氛围,促进儿童社会适应能力的发展；(5)家庭、学校和社区合作,全面提高儿童社会适应能力的发展；(6)在生活中发展智力障碍儿童的社会适应能力。