如何培养幼儿的语言表达与交往能力商洛市丹凤县棣花镇中心幼儿园语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习和发展有着至关重要的影响。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。在幼儿园的语言教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一。那么，教师应该怎样培养幼儿的语言表达能力呢?在日常的保教工作中，我们应尽可能地创造条件，克服幼儿语言交流的畏难心理，让幼儿想说、敢说、乐说、会说、还要有机会说。促进幼儿的语言表达能力的发展。一、利用幼儿感兴趣的话题,激发幼儿说的欲望。1、在一日生活之中，抓住每一个机会，寓语言教学于吃、喝、拉、撒之中，让幼儿感觉语言交流的乐趣，感受与人谈话交流并不难,就是聊一些生活中很简单的事。如：今天我们吃的是啥饭？你喝了几次水？你睡得香不香？今天你最开心的是什么？等等都是可聊的话题。2、对于幼儿来说，丰富多彩的一日生活,是提高孩子们语言表达能力的主要阵地。在一日生活中，让幼儿说一说自己看到的、听到的、想到的，感受到的，以及感兴趣的人和事。如幼儿之间发生了什么有趣的事情，在家里又买了什么新玩具等等这些都是幼儿喜欢的话题。

这些话题,要求教师及时为他们创造一个能得到积极回应的语言环境。教师要耐心倾听,蹲下来平视幼儿,或肢体语言与之交流。对于幼儿的谈话，教师如果没有及时作出回应，幼儿有可能从此对你尘封心灵,这一点不容忽视。、动画片是许多幼儿感兴趣的话题。例如：《花园宝宝》、《天线宝宝》、《巴拉拉小魔仙》、《倒霉熊》、《奥特曼》《喜羊羊与灰太狼》等，小朋友都喜欢看喜欢说。我们不难捕捉这样的教育话题。、孩子们的话匣子一但打开，他们会兴致勃勃地讲出许多大家感兴趣的事，如“妈妈过生日啦”“爸爸给我买了一个布娃娃”；“我昨天吃肯德基啦”„作为教师，要善于抓住这种大好时机，有意识引导，从而使孩子有强烈的表达欲望。二、创设良好的语言环境，让幼儿敢说、乐于说，消除幼儿语言交流的畏难心理。幼儿语言交流的畏难心理，笔者以为有以下几方面的原因：1、幼儿性格内向、胆小、自卑、对自己没有信心，所以不说话。2、患有自闭症的孩子。自闭症是严重影响到幼儿身心健康的疾病。3、喜欢安静独处。这类幼儿性格孤僻，好静不爱动。始终喜欢长时间一个人呆在一个地方,对于别人怎么开心的玩,好像事不关己,高高挂起。4、城市水泥森林高楼综合症。这些幼儿，经常与周围的人群脱离，独自玩惯啦，不喜欢有人打搅，不喜欢说话。

5、来自于家庭的原因，幼儿不愿意与人交流。、父母本身就不喜欢与外界交往，宅在家里不是上网聊天，就是打麻将。使幼儿失去与人交往的机会。、亦或是由于家长对孩子说的社会上一些坏人的信息，吓到了孩子。这些都是来自于家庭的原因,导致孩子不愿意与人交往。6、孩子沉迷于网络游戏，对与人交往谈话丝毫没有兴趣。7、孩子本身因生理缺陷，发音不准，吐字不清；或孩子口吃,说话结结巴巴，怕人笑话，因此不愿意与人交流。8、幼儿想说话,但苦于词汇量不够，表现为词不达意，导致别人听不懂。时间一长，不愿意说话。9、来自于成人的不合适的评价，打击了孩子谈话的兴趣,导致幼儿不愿意说话。鉴于以上诸多原因，要发展幼儿的语言表达能力及交往能力，教师一定要从以下几方面做起：1、创设民主、平等、和谐的氛围,让幼儿有话愿意讲。轻松、愉快、风趣、幽默的、给孩子安全感的语言环境,孩子才能大胆的表达自己的思想、情感和愿望。幼儿进入幼儿园，由于环境的变化和人际关系生疏，就容易自闭，不爱说话。有的幼儿虽与老师、同伴已经熟悉，但还是不爱交谈。所以，我们要充分利用幼儿园温馨的娃娃之家，让幼儿自主活动,自主交流。另外，教师要与幼儿平等相处，尊重幼儿的个体差异，积极鼓励每一个幼儿，引导他们说话。

尤其当幼儿主动与教师说话时，教师一定要倾听，态度热情，消除幼儿说话的畏难心理，久而久之，幼儿就敢说，乐于说了。2、利用晨间接待时间,餐前准备时间,餐后自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。例如：利用餐后这段自由活动时间，参观幼儿园，欣赏园内墙饰，这些内容是很丰富的，幼儿喜闻乐见。这时不妨问问幼儿：你喜欢哪幅画？这幅画画的是什么？鼓励幼儿之间互相交流，或与教师交流，同时鼓励大班、小班、中班幼儿幼幼互动交流。3、对于性格内向、胆小、自卑，不愿跟人交流的孩子，多给一些机会，让幼儿根据自己的理解大胆表达。这些孩子，因为胆小与自卑，往往说话声音非常小,教师要有耐心，维护幼儿的自尊心，千万不要把想说话的嫩芽扼杀。如果发现他们谈话中的亮点，就要表扬。尤其是刚入园的幼儿，第一次当着大家的面讲话，可能怯场，或许站了半天也没有说一个字，这也要极力鼓励：今天,你进步了，都敢站到大家面前来，真了不起！明天再来肯定说的最好！让幼儿相信自己在老师眼里也是最棒的,树立幼儿的自信心。切忌埋怨指责；或与其他幼儿对比说出伤害幼儿自尊的话；甚至做不合适的偏激的评价等等这都是对幼儿不负责任的举动。4、对于自闭症的孩子，建议家长到正规的医院给孩子治疗。

家长和幼儿园首先要弄清楚自闭症的临床表现，以便帮助幼儿治愈。自闭症的临床表现：、非言语交流障碍，很多孩子无法正常的与人沟通，甚至无法适应社会生活。他们在遇到特殊情况的时候会尖叫或吼叫。一般没有面部表情，很少有肢体语言。、言语交流障碍.在语言交流的时候存在一系列的问题：表现为语言表达迟钝，语速、语调、节律、重音等分不清楚。有时反复的重复话题，没有思维意识。、社交障碍:幼儿时期，会躲避目光，不与人正面交锋，不和同龄人玩耍，缺乏交流意识。兴趣狭隘,行为动作刻板。患儿对一般孩子喜欢的游戏和玩具缺乏兴趣,而对一些不是玩具的东西感兴趣，如塑料品、圆形的轮胎和瓶盖等。、在了解自闭症的同时，也要留意孩子是否还患有其他疾病的可能。如癫痫、智力低下等，但不排除自闭症的孩子智商也有超常好的情况，如在计算、音乐、记忆等方面超乎常人。孩子患上自闭症，家长千万不要灰心，一定要去正规的医院给孩子治疗。冷静的分析问题，小心的呵护孩子的心理，让他对你的关心慢慢接受，对他的病情是相当有好处的。积极协助医生使幼儿及早治愈。4、喜欢安静独处，以及城市高楼综合症的孩子，家长应带孩子多玩，到公众场合走动走动，多与人交往，多参加集体活动，锻炼幼儿，让他自觉或不自觉的加入到集体生活中去，体验与人交往的乐趣，鼓励幼儿积极与其他小朋友说话，并抓住闪光点及时表扬鼓励，久而久之，让幼儿把与人交往当成一种乐趣。

5、来自家庭原因的一类孩子，他们大多是父母不和，或父母过于严厉，缺少关爱，缺乏自信，性格上有一些缺陷。针对这些幼儿，教师要多给孩子一些关注，让爱的阳光照到这些孩子的身上，让教师的爱像雨露一样滋润孩子的心田，让心与心的距离为零。让孩子相信你，亲近你，亲其师，信其道。其次,让他们看一看电视，看看感动中国的模范人物，相信我们的社会好人多，好人会一生平安。同时教育家长不要一味的拿社会上坏人的个案当全部，去教育孩子，给孩子心理造成阴影。6、现在的孩子是人精，小小年纪，电脑游戏样样无师自通，沉迷游戏， 不愿意与人交往。这样的孩子带给人的是惊讶和担忧。惊讶于他们的高智商， 小小年纪精通电脑游戏，；担忧的是沉迷网络无法自拔。这类孩子得赶紧采取 措施，转移他们的注意力。例如：带孩子去旅游，带孩子到大海边，欣赏大 海的浩淼无边；带孩子去看祖国的大好河山；带孩子去爬山，体验攀登的乐 趣；带孩子到西藏去，感受那一片净土上的蓝天白云，勤劳善良的牧民,让孩 子的心灵得以放飞。 7、对于因自身条件发音不准,吐字不清的孩子，教师要有诲人不倦的精 神，不厌其烦的给他们纠正发音。当然这需要很长一个过程，需要教师及家 长很大的耐心，付出极大的心血和汗水。

教师和家长与他们交谈做到语速快 慢适中、表情自然，同时鼓励他们讲话要慢慢讲，不要急。切忌嘲笑和学舌， 否则会伤害到幼儿的自尊心。 8、对于词汇量不够，词不达意的幼儿，谈话对方认真听取谈话内容非常 重要。与这类孩子交流，教师和家长要宽容的接纳孩子，支持交流的环境。 对不到位的地方给予正确的指导。同时增加幼儿与人交流的机会，或者多读、 多听、多看,逐步积累词汇。 、有了家长和教师的激励性评价，幼儿说话的积极性就有了一半。这样才能帮助他们树立自信，让他们体验到成功的喜悦，给他们创造机会，让 他们敢于在众人面前挑战自己，敢于说话。 三、利用丰富的教育活动，促进幼儿的语言发展，使幼儿能说、会说。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，我们应通过开展多种活动, 拓展幼儿的生活经验，增强理解和表达能力。提高幼儿的语言表达能力是幼 儿园教育工作的一项艰巨的任务。作为一个幼儿园老师，我们必须要丰富幼 儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，让幼儿敢说，消除幼儿语言交流的 畏难心理。丰富多彩的教育活动，可以增长幼儿见识，开阔幼儿视野，使幼 儿留心观察周围的事物，让幼儿的语言得到健康地发展。例如： 1、经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题。

2、和幼儿一起看图书 。给幼儿提供一定量的，符合幼儿年龄特点，富 有童趣的绘本，让幼儿自主选择。给幼儿提供相对安静的地方，减少干扰， 保证幼儿自主阅读。让幼儿体会通过阅读获得信息的乐趣。 3、教师给幼儿讲喜欢听的故事。讲故事时一定要注意语气、语调，尽量 把故事中人物高兴、悲伤、难过、激动的情绪,用不同的语气、语调绘声绘色 的表达出来。 4、鼓励幼儿给伙伴们复述自己听到的好听的故事。并对幼儿的表现给与 肯定,让幼儿体验成功的喜悦。 5、教师与幼儿一起创编儿歌。如在教育幼儿不随便吃陌生人给的食物时， 我问幼儿：万一想吃怎么办？幼儿说：想吃就让妈妈买！于是就有了：“别人 的东西不能吃，想吃就让妈妈买”的儿歌。由于是幼儿自己参与的创编，记 忆也较深刻。 6、教给幼儿说一句完整话的方法。如句式：谁干什么？谁怎么样？谁在 什么地方？这些句式，让幼儿了解什么句子才是完整的，学会说一句完整的 7、用普通话给幼儿以良好的语言示范,便于幼儿与人交往。让幼儿在日常生活中学说普通话，并坚持使用普通话，摈弃方言，增加与人交往的筹码。 同时教师与家长对幼儿讲话，要用幼儿能听得懂的、清楚、简洁的语言，切 忌用晦涩难懂的成人语言。

8、在语言教育活动中，采用角色扮演的方法，加深幼儿对故事的记忆与 理解。如语言课《礼物》的故事讲完以后，我用硬纸片和幼儿一起制作了头 饰，让幼儿分别扮演小兔子、小狗、小鸭、小蚂蚁等 ，它们收到桃花树的花 瓣礼物以后，怎么说的，怎么做的，进行了表演。幼儿边演边说，加深了幼 儿对故事的记忆与理解，幼儿的兴趣很浓。 在语言教学中，让幼儿学得主动、生动活泼，使幼儿语言的创造性得到 发展，不失为一种好方法。 四、培养幼儿良好的语言交往习惯。优雅的谈吐，端庄的仪表,良好的语 言交往习惯，是今后发展良好人际关系的重要保证。应从以下几点抓起： 1、引导幼儿学会认真倾听，别人讲话时一定要仔细听，不可东张西望， 心不在焉。等别人讲完时才可以表达自己的观点。 2鼓励幼儿在适当的时机，对不懂的问题进行提问。 3、成人注意语言文明，为幼儿作表率。交谈时使用礼貌用语，不说脏话、 粗话；在公众场合不大声喧哗，以免影响他人。 4、与长辈谈话有礼貌，遇见熟人要主动打招呼。 5、在课堂上，要遵守规则，要说话先举手，经过老师允许后再说话。 总之，在语言教学中，多一些爱心耐心，少一些责备埋怨，让孩子想 说、敢说、乐说、会说、有机会说。抓住每一个机会，让每一位孩子的语 言都有一个飞跃性的发展。无愧于我们的良心，无愧于孩子，无愧于望子