《草船借箭》第二课时教学设计

神机妙算的意思是什么(最佳答案)（神机妙算的意思是什么(简写)）

一、会认读10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。

二、练习抓住故事的主要情节特征（反映诸葛亮神机妙算的主要情节）来概括文章的主要内容。

三、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。

四、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”，“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路表现诸葛亮“神机妙算”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

一、复习导入

师：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

回忆神机妙算的意思：

神、妙：形容高明；

机、算：指推测。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。

师：在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙的？哪些机智是惊人的？（回忆课文内容）

师：好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行？

生：“足智多谋”没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。

师：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。

二、再读文章，理解课文

研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。

1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。

相关要点：

（1）周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状（——为什么答应人们都做不了的事情？而且立了军令状？能完成吗？为诸葛亮担忧），结果：草船借箭，借来了十万多支。

（2）诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗？（——莫名其妙）去“草船借箭”才明白。

（3）鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。（万一告诉了怎么办？）鲁肃果然“没提”。

（4）第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备（因为开始我们并不知道他要草船借箭）。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。

（5）到曹营阵前擂鼓呐喊，（曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧），诸葛亮断定曹操不敢出来，（真的吗？）曹操果然没出来，只是射箭。

学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。

3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”：

我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗？周瑜明白吗？曹操明白吗？他们分别不明白什么？

但是，诸葛亮明白吗？他都明白什么？（对应上面所有的疑惑，一条一条的体会）

周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法。

教师总结：知道周瑜的害人之心；明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵（教师总结：曹操疑心重、懂天文）；明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情（鲁肃是一个正直的人，答应别人的事情就要做到）。

教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样？

神机妙算！

用足智多谋行不行？

不行！

诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神！

正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗？既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样（提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢！）？

生：非常容易，很有把握！

所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。

读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。

学生读书，再勾画。

（只要三天！原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐！），指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。）

4、认识对比写法对表现人物的作用。

鲁肃、周瑜、曹操与诸葛亮比

介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》（介绍《三国志》），其实是没有“草船借箭”这件事情的），情节是虚构（介绍虚构的概念）出来的。

作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢？

（为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！）

老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊！

5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。

教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他！

结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度？

佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何！朗读这段话！读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来！

三、布置拓展阅读：

本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的？气到什么程度？请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快！

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