一、教学目标来源：060S1．情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。3．过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。二、教学重难点教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。三、课前准备：相关教学课件小班社会教案,我是谁四、教学过程（一）谈话导入新课1．师：同学们当我站在讲台上，我是谁？生：（老师）2．师：当我回到自己家里，我又是谁呢？生：（是妻子；是妈妈）3．当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢？生：（是女儿；是游客）4．教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。来源：060S（二）活动一生活中角色小班社会教案,我是谁1．师：“我是谁？”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗？让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色？2．学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。

教师相机板书：在学校，在家里，在社会（此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子）【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁？（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导）小班社会教案,我是谁【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。（板书：角色不同）（三）活动二我该怎么做1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才能充当好自己的角色呢？（出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色？全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。（板书：责任不同）小班社会教案,我是谁2.组织学生进行情境表演师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗？现在就让我们一起来演一3.提出表演要求：（1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。

（2）合作表演时要分配好各自的角色。（3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。（4）在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色？【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的小班社会教案,我是谁同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。4.多媒体出示表演场景（1）游青山公园（2）到图书馆借阅图书（3）乘车去大武口（4）去超市购物（5）在电影院看电影（6）放学回家，看到奶奶生病了【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体小班社会教案,我是谁性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。5.师生合演（7）教师扮演奶奶，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。表演后，学生评价。【设计理念】在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和他们一起学习，享受学习过程的快乐。

6.师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换，如果是你，你该怎么办？(出示课件)（1）假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办？小班社会教案,我是谁(让学生各抒己见，谈谈自己的看法)【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义。（四）活动小结师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客?根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。（五）送给学生几句话小班社会教案,我是谁2.在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”3.在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4.在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”5.在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”（六）课外延伸观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。

我的调查报告调查地点：小班社会教案,我是谁第10调查对象：调查内容：调查结果：【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。（七）板书设计在家里在学校角色不同责任不同在社会小班社会教案,我是谁第11课后反思:《品德与社会》是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：1.新课程下的《品德与社会》具有生活性、活动性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。2.课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。

师生应是教学过程的“学习共同体”，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角小班社会教案,我是谁第12色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣。3.新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查， 进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合 作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。 4.《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学 生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在本课教学设计中， 我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参 与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社 会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。 本课存在的问题： 小班社会教案,我是谁 第13 1.在本课“学生结合自己——说说“自己是谁？” 的活动中， 课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生 生互动教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标 意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。

2.新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评 价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今后，要不断丰富自 己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和 谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主 动学习的愿望和自信心。 3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上， 学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，板书却没及时 跟上，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机 智，提高临场应变能力。 教学目标： 小班社会教案,我是谁 第14 1．激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。更多内容请访问new.060s 2．知道自己在现实生活中有不同的角色。 3．认识到不同角色对自己所提出的不同要。 教学重难点： 教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。 篇二：教案《我是谁——认识我自己》 ——认识我自己设计思路 青少年期又被称为“自我的第二次诞生”、“自我的发现”时 期。自我的发展 小班社会教案,我是谁 第15 是这一时期尤为关键的课题。一方面，自我在这一时期得到前所未有的发展；另 一方面，个体又面临着发展自我同一性的挑战。在一定意 义上，青少年期的一切 问题既是以自我为核心展开的，又是以解决好自我这个问 题为目的的。

自我是个 体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断以 及价值观的形成，因此， 青少年期自我的发展对此后个体的一生都具有非常重要的 意义。 （1）随着生理上发育成熟和抽象思维能力的发展，青少 年的整个自我系统 迅速发展起来，他们开始将注意力集中到发现自我、关心 自我的存在上来。这是 小班社会教案,我是谁 第16 青少年自我发展的最主要特色。（2）青少年期也是个体自我发生分化的时期。随着个体 认知水平的提高、 社会经验的增多以及对自己注意的增加，儿童期那种稳定、 笼统的“我”被打破， 主体我和客体我开始分化，并出现了理想我和现实我。另 外，随着青少年社会交 往程度的提高，他们的自我也出现了个体我与社会我的分 （3）青少年的自我存在矛盾性。青少年的自我在分化的同时也带来了自我 的矛盾性。首先，理想我和现实我的区分为青少年带来了 矛盾和困惑。一般来说， 小班社会教案,我是谁 第17 理想我总是高于现实我，理想我与现实我之间的适度差距会成为自我完善的动 力，从而促进青少年的发展。但是，当青少年发现现实我 与理想我差距很大时， 他们往往会陷入矛盾和痛苦之中。其次，个体我和社会我 的区分也使青少年的自 我出现了矛盾。

教学目标 （一）激发学生对自我的思考。 （二）使学生能够正确认识自己，客观评价自己。 （三）培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。 教学重难点 （一）教学重点 小班社会教案,我是谁 第18 1、培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。2、懂得全面完整地认识自我，客观辨证地认识自我，用 发展的眼光认识自 我，不断更新、完善自己。 （二）教学难点 1、如何循序有序地引导学生认识到认识自我的重要性。 2、如何帮助学生理解“我”这个充满矛盾的概念。 3、如何循序有序地引导学生认识到要全面完整地认识自 我，客观辨证地认 识自我，用发展的眼光认识自我。 教学准备 1、调查学生对自我的认识有多少。 2、准备白纸黑点与黑纸白点。 小班社会教案,我是谁 第19 3、制作多媒体课件。教学过程 一、让学生深刻地体会到认识我自己的重要性 1、教学导入： 播放《认识自己、了解自己》的视频，4 分钟。 这是一段非常震撼我们心灵的视频，看完这段视频，你 有什么感想？这段 视频给了你什么启示？学生分小组讨论，6 个学生一个小 组，每个小组选出一位 记录员，把小组的讨论结果综合一下，记录下来。 给学生3 分钟时间。 讨论结束，请学生回答。 小班社会教案,我是谁