支教历史教案篇一：小学历史教案教案模板4-1篇二：支教详细教案篇三：支教教案历史故事（2）--------三顾茅庐教师：**政教学年级：三年级及以上课时：45分钟一、教学目标通过对于历史故事的讲述，激发小学生们对于历史的热爱，激发小学生们对历史学习的兴趣。支教历史教案让小学生们形成正确的人生观和价值观。二、教学重点及难点如何在故事中引发小学生们进一步深层次的思考，进而将历史故事的教学上升到形成价值观的高度。三、注意事项在教学过程中要善于调控课堂气氛，调动同学们的积极性，从而使课程有趣、引人入胜，让孩子们有深层次的思考。四、教学内容官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备的谋士徐庶，就慌称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。第二天，刘备就和关羽、支教历史教案张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。

刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听，非常佩服，请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27五、教师小结表扬鼓励那些在课堂上活跃，能够紧跟老师思路的同学。支教历史教案六、教后反思发现课堂中存在的一些问题，下节课注意。观察同学们课堂上的表现，必要地话做适当地形式上的改变。篇四：支教教案支教教案篇五：支教教案模板模板（一）此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：支教历史教案1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。

如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2原子；分别设计时则为：2.2原子（第一学时）和2.2原子（第二学时）两个设计表。支教历史教案2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。支教历史教案教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。

它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全4．学习目标描述学习目标描述的内容分3个部分：（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：支教历史教案2.6—1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2—3代表第三章第二节的第三个知识点；代表第28课的第四个知识点；1.3.4—2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。

对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可知道电路各组成部分的名称和基本作用。支教历史教案能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。5．教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。6．教学媒体的选择（1）知识点编号同前。支教历史教案第10（2）学习目标同前。（3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用指媒体在教学中的作用。

它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。（6）使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。支教历史教案第11（7）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源包括自制、购入、库存、资源库、网上下载等。7．板书设计板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩， 是课堂教学重要的一环。 支教历史教案 第12 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主 要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好 地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。 因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、 内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学 幅板面，或者作为8 幅投影片（只限板书内容）使用。

如果需要在板 面上书写的内容较多，可以只用符号“”代替板书内容即可， 不必把字符一一写出。 我们通常所用的板书，多为逻辑式的： 支教历史教案第13 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情 趣的陶冶。 8．教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、 教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课 堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的 设计中得到体现。 为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计 中统一使用下列图形符号： 内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 支教历史教案 第14 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。 9．形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本 节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。 形成性练习题的编制，应按如下要求进行： （1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应； （2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个 以上的练习题与之对应； （3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列； （4）在满足上述 项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检 支教历史教案 第15 50px"width="450px" alt="支教历史教案" title="支教历史 教案"/ 10．形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价， 在本栏中应填写以下内容： （1）形成性练习题的检测结果；