[汇总]中国学校体育《中国学校体育》2011年下半年栏目选题计划(一)一、特别关注 (一)根据教育部体卫艺司体育处的要求继续深入报道“全国阳光体育先进县(市、区)”，做好阳光体育运动开展四周年的专题报道。 (二)纪念杂志创刊三十周年相关系列报道 1.口述历史:邀请中国教育报记者李小伟对学校体育界的老领导、老专家、学者，及部分《中国学校体育》的原任主编、编辑进行采访，以“口述”的形式，讲述中国学校体育的发展史(4,12期)。 2.特邀编委、有关领导撰写纪念杂志创刊三十周年的文章(第9期)。 3.开展《中国学校体育》创刊三十周年征文活动，选登优秀稿件(4,10期)。 4.“寻找老读者”，通过征集与《中国学校体育》相关的历史物件，如老照片、老杂志，进一步沟通读者与杂志间的情感(4,10期)。 二、局长(校长)话体育 局长话体育:对重视学校体育工作、关心体育教师成长的基层教育局领导进行报道。 校长话体育:对从一线体育教师提拔为校长、一直关心学校体育工作的校级领导进行报道(以成长经历、优秀事例为主)。 注:此栏目部分稿件可由杂志特约通讯员采访、撰写。 三、政策管理 专题(一)如何贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对学校体育工作提出的要求的研讨。

拟邀请以编委会委员为主的专家，结合自己的研究领域进行有关话题的探讨;视情况组织广大一线教师对其中的某热点话题进行研讨; 专题(二)关注学校体育两个《工作条例》的修订。拟邀请教育学会体育专业指导委员会，中央教科所，中国大、中学生体育协会，各省体卫艺处对《两个条例》修订方案、修订的重点内容等进行解读，并提出实施意见。 专题(三)基础教育(体育)骨干教师培训活动及国培计划的相关专题。 四、理论探索 该栏目2011年主要针对提高“体育教学质量”展开专题讨论。 由于对体育课程教学存在不同的价值取向，因而产生不同的教学质量观，而不同的教学质量观就必然具有不同的教学质量评价标准。采用不同的教学质量观与教学质量评价标准来评价体育教学，对体育教学实践必然产生不同的导向。这是一个极其重要的理论与实践问题，这个问题不解决，看课、评课、选拔优秀课就失去了正确的统一标准(依据)。栏目重点组织有关提高体育教学质量的专题研讨(采取专家、教研员、一线教师约稿与组织博客讨论)。 (一)教学质量与体育教学质量的内涵(6期); (二)体育教学质量观(价值取向)剖析(7,8期); (三)体育教学质量评价指标体系的构建(9,10期); (四)评价体育教学质量(含总体的教学质量与课堂教学质量)(11,12期)。

五、教学研究栏目 (一)《体育与健康课程标准》(修订稿)专题邀请《体育与健康课程标准》修订组的专家撰写课程标准修订解读的系列文章。本专题将视修订稿颁布时间逐期展开解读并刊登系列专家文章。 (二)关于课时教学设计(教案)的专题 1.课堂教学设计的结果如何呈现,(第六期) 2.课堂教学设计与编写教案是什么关系,有什么异同,(第七期) 3.教案的内容与格式的关系如何,编写教案有哪些基本要求,(第八期) 注意:以上教学设计讨论应尽量局限在“课堂教学设计”范围上来讨论，不要泛化，要结合课改对教学中的实际问题进行论述以便将问题讨论深入。 (三)关于学习方式的专题 1.何为“学习方式”,“学习方式”与“学习方法”有何不同,二者又是什么关系,(第九期) 2.常用的体育学习方式都有哪些,选择学生体育学习方式的依据是什么,(第十期) 3.不同的教学内容与不同的教学对象(不同水平阶段的学生)运用不同的学习方式时有何不同,(第十一期) 4.如何评价体育学习方式的选择与运用,(第十二期) 六、教学实践 专题(三):课堂教学中学法的合理性问题讨论,(7月?9月) 1.案例设置意图 备课是体育课堂教学的基本环节，也是搞好教学实践的重要过程。

为了能使备课丰富多彩，部分体育教师往往在安排学生练习手段时尽力多样化，一是使观摩者一饱眼福;二是使学生的练习紧凑。但在教学实践中，由于学生的基础不同，部分学生往往完成不了具备一定规格与要求的练习、任务。这种现象是否符合运动技术教学的实际，请广大的一线教师根据实际的教学案例展开讨论。 2.教学情景描述 地点:×××中学体育馆——优质课评比 时间:2008年×月×日 教学对象:初中二年级学生 教学内容:正面双手垫球(第2次课，共4课时) 运动技能目标:使75%的学生掌握正面双手垫球的动作技术。 其他目标:略 教学过程及手段: (1)热身运动后，学生人手一球进行散点自垫练习;(2)集体跟随教师原地做正面双手垫球的徒手练习;(3)2人一组，垫固定球练习;(4)人手一球，散点自垫练习;(5)2人一组，一抛一垫练习;(6)2人一组，对垫练习;(7)3人一组，三角垫球练习。 3.讨论视角 (1)自垫练习对于学生来讲，已经具有一定的难度，但该练习与后续的几个练习手段在层次上存在颠倒的关系, (2)从整堂课的教学效果看，学生几乎没有获得技能上的进步，也几乎没有教与学的迹象，这是什么原因造成的, (3)一旦教师发现学生的真实水平与备课中的练习手段有一定的距离，在练习手段上，教师应做哪些调整，应该如何调整, (4)学生3人一组的三角垫球是否适合该课的教学,