1 小学语文教学如何渗透 国学 教育

国学，博大精深，积淀几千年的优秀传统文化，语文教学需要国学的熏陶，让国学进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵，那么小学语文教学如何渗透国学教育呢?一起来跟小编了解下吧。

一、课堂中积极渗透国学教育、让学生理解国学经典内涵

在我的语文课前，我都会让学生利用两三分种教他们背诵一段《弟子规》：“弟子规，圣人训，首孝弟……”朗朗上口的文字，读起来容易记忆，比一般的说教更易深入学生心理。现在的学生，独生子女较多，被宠被惯，与父母的隔阂渐增，亲情教育必不可少。而在我们的语文教材中，有着大量歌唱和描写和谐社会、和谐自然方面的内容。

如《我的母亲》、《背影》等课文，都是在歌唱亲情，提倡爱父母、爱家里的每一个人，在讲这类文章的时候，我就把亲情放在首位，通过富有感情的朗读，通过具体事例的阐述，让学生感到亲情的可贵，从而在心中能够体会到父母的无私与不易，平时的点滴积累，孩子们很容易就理解了“爱”及如何向父母表达“爱”.“爱”的火苗正在所有人的心中点燃，当有学生在课堂上讲“只要爸爸妈妈高兴我就会很高兴”时，我被深深地感动了。“星星之火可以燎原”，这将会燃起“大爱”的火苗。

二、课内外大量诵读国学经典、熏陶学生的道德情操

俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见，诵读诗词的重要作用。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。国学和古诗词，都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时;从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理。

由于农村小学生受地理环境和家庭条件的限制，孩子们接触国学经典的书籍较少，我就从网上给孩子们下载了一些国学经典和唐诗宋词，每周给孩子们发一张，要求他们在家诵读;周一到周五，我们学校的图书阅览室都全天开放，供孩子们自由阅读;我还鼓励孩子们利用节假日到图书馆、新华书店去阅读国学经典。到了每一个月末，我班就举行“经典诵读朗诵会”比赛活动，孩子们在台上自信大声的读，在他们声情并茂的经典诵读中，使自己轻松记住了一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。这些经典的教诲，不也正是我们家长和教师需要教给孩子们的吗?

三、多种形式、加深学生的经典记忆

通过诵读，使学生体会作品中蕴含的自然美、人性美，进一步领略到中国文化的博大精深，从而激发学生们对语文、对文学的兴趣，对祖国语言文字的热爱。每天清晨，我校的“红领巾”广播站都会准时播放经典国学的内容，如《三字经》、《弟子规》等，琅琅上口的韵律配上优美的旋律，给学生营造了一种学习国学的氛围，让他们一走进校园就能感受到经典国学的魅力。我们还在学校和班级的布置中渗透了国学教育的内容，板报、手抄报、文化墙都用来作为宣传阵地;每天利用放学时整队出校门的时间，以班为单位进行经典诵读，形成一道独特的文化风景;我校还定期举行“国学经典诵读”表演，给学生提供一个展示自我的平台。积淀几千年的优秀传统文化，通过丰富多彩的形式，呈现在孩子们面前，让他们在潜移默化中加深了对国学的经典记忆。语文教学需要国学的熏陶，让国学进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵，不正是我们所追求更具魅力的教学吗?

2在小学语文中渗透国学教育

一、注重培养小学生对国学的意识

要想做好一件事，首先就要高度重视它，把心思、精力都花在上面，这样才能全力以赴。对于学习而言，也是如此。老师要想在小学语文教学中进行国学教育，就必须先注重培养孩子的国学意识，让他们对其有强烈的主动性，脑海里印刻着要学习国学知识的想法。因为毕竟小学生还是孩子，他们做任何事，包括学习，几乎都是凭自己的兴趣而定，所以只有潜意识里对国学有印象，最好是根深蒂固，那么才愿意在课堂上听老师讲那些国学经典。因此，老师就必须要在孩子们的脑海里形成深刻的国学意识，一种可以激发他们民族自豪感的意识，要让他们对语文教学中的国学教育抱有期望与兴致，将课堂上的国学知识纳入自己的大脑系统。

例如，长春版的小学语文教材中会学到很多有关国学的文章，比如《苏武的故事》《中华文明赞》以及一些古诗词等，老师在对这些课文进行讲解时，就必须要在最开始就让孩子们意识到国学的重要性和趣味性，想办法让国学在他们的心中占据一定的地位。老师可以开门见山地跟学生讲述国学的历史，告诉他们国学在世界文化园林中的位置;还可以通过一些小故事，或者播放相关的视频等，从侧面显露出国学的价值。注重培养小学生对国学的意识，让他们深刻认识到其重要性，这是在小学语文教学中进行国学教育的第一步。

二、通过广泛接触加强国学教育

国学内容博大精深，而且涉猎面广，很多专家穷极一生研究国学，终究还是不能全面了解它，这是中华文化的魅力与精髓，也正是因为如此，更加说明了它的价值。因为这宽广的范围，所以在小学语文教学中进行国学教育时，老师肯定是要多向孩子们介绍相关内容，要让他们多接触，广泛学习，如此才能学好国学，向更深一层迈进，这不失为一种好的教育方法。国学教育对于小学生来说具有非常重要的价值，在国外文化不断冲击的情况下，随着外来文明在国内的传播，要想对传统国学有一个好的传承，就必须要从小抓起，就应该要通过广泛接触加强国学教育。

例如，长春版的小学语文教材中有一课是《大自然的声音》，这是一篇关于自然和科学的内容，看似与国学没有太大关系，但事实并非如此，我们的前人对自然也有过研究，比如伏羲创立八卦，爻数卦象源于天文，这是真正的自然科学体系，还有黄帝时代已掌握五大行星和日月运行规律等，他们都听到了大自然的声音。有些老师可能只是注重课本教授，就是告诉孩子们教材上的内容，让他们弄懂课本就够了，其实不然，小学语文教学确实应该立足于教材，但不是局限于此，要以课本为基础，在此之上进行发散学习。这种广泛接触非常有利于在小学语文教学中进行国学教育。

三、通过归纳总结巩固国学知识

课堂上只有四十五分钟，所以就算老师想要讲再多的内容，想要给小学生传播再多的国学知识，想要让他们掌握得再好，都会受时间的限制，无法让孩子们通过一次学习就能在脑海里对国学知识形成根深蒂固的认知。那么，在小学语文教学中进行国学教育时，迫于现实限制，该如何帮助孩子们巩固所学内容呢?其实在学习方面，有一个很好的方法――归纳总结，当然这既可以是老师给学生归纳，也可以是孩子们自己进行总结。尤其是学生自己归纳总结的会有更深刻的记忆，也能理解得更好。

例如，长春版小学语文教材中会学到《编写故事》，这节课的课堂对于国学教育而言是非常好的机会，老师可以让孩子们根据以前听过的国学知识，发挥想象力，进行故事编汇。有些老师讲过一遍的知识，学生将它们记录下来，可能会比较乱，不是一个系统化的流程，也不会与自己的理解方式和记忆方式一致，这时候，孩子们就要将这些知识进行总结，按照自己的方式来巩固，然后在此基础上编写故事，再进行学习。这不仅有利于对国学知识的学习与掌握，还能帮助小学生从小形成爱总结的好习惯，形成良好的学习方法。通过归纳总结巩固所学，形成自己的学习方式，这非常有助于在小学语文教学中进行国学教育。

四、进行资源整合全面学习国学

国学经典对于语文而言是极其重要的内容，虽然是孩子们从小就接触的汉文，但这并不意味着它就很简单，要知道传统国学与今天的文化还是存在一定的区别。在这个文化潮流发展迅速的年代，要想在小学语文教学中进行国学教育，在他们的思维系统里植入国学概念，其实还是有些难度的，毕竟受各种杂乱文化的影响，孩子们的认知多少还是会有些不纯正。

例如，长春版小学语文教材中会学到《走进图书馆》《成语故事会》等，老师都会在教学中给学生传播一些国学知识，但不会是一次性告诉大家所有内容，在授课过程中知识点还是比较杂乱的。所以，老师在给孩子们教授一些国学内容后，就必须要帮助他们进行系统化的认识，让他们真正弄懂这些国学经典。这也就是说，为了能够更好地在小学语文教学中进行国学教育，就应该要对其进行资源整合，把所有相关内容都放置到一起，形成系统化的、全面化的学习。要知道在语文学习的路上，永远不会有什么学习哪一点知识这种说法，一定要是以点扩充到线，然后到面，要有自己全面化的知识结构。这种方法对于小学语文国学教育来说是非常好的一种策略，也是为很多老师乐于采用的，在教学课堂上发挥了它的独特价值，帮助孩子们学好国学。进行资源整合全面学习，让学生形成系统化的国学知识结构，这非常有益于在小学语文教学中进行国学教育。

3小学语文渗透国学教育的方法

1、快乐识字

在小学语文国学教育中，教师要让学生快乐识字，能够让语文教学更加有趣。教师在识字教学中，可以利用多媒体辅助教学，以此来让学生进行学习，教师为学生播放汉字演变的过程，从甲骨文到象形文字等，一直延续到至今的宋体，以此来让学生了解文字的发展，每一个文字都代表一个故事，学生在视频的观看中深入了解文字的内涵以及本质，这样将会在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生主动进行汉字文化的学习，提升学生的认知能力。汉字的教学还可以从会意字、形声字的意义着手。

举个简单的例子：教师在“看”字的教学中，可以告诉学生，上面是“手”，下面是“目”，这也就是代表用手放在眼睛上看，这样学生将很容易理解这个字。另外，在教学中，教师可以将书法以及国画等国学文化带劲课堂，让学生进行书法的练习，保证写字的工整以及端正，促进学生对文字文化的理解。

2、在唐诗宋词中华进行学习

对于唐诗宋词来说，在我国古代文化中具有较高的地位，并且其文化意义以及审美价值较高，对学生的发展有很大的促进作用[2]。学生记住唐诗宋词中的经典名句，对学生的精神世界的影响很多。教师可以采用拓展阅读的方式来进行教学，让学生将课内以及课外阅读相结合，从而来丰富学生的阅读底蕴。教师要结合教材内容，根据内容适当加入一些诗词材料，以此来让学生在学习与阅读中掌握古诗词，不断熏陶，不断成长。

3、利用文言文教学

文言文是语文教学中的重要内容。文言文具有独特的古朴之美，其中具有文美、韵美、意境美等，同时其中也具有较为深厚的内涵，在文言文的学习中，将会不断塑造学生的人格任性，提升学生的思想道德素养，同时也促进学生语文素质的提升。在文言文的教学中具有较强的古味，学生学习中将会对古代文化习俗有一个深入的理解，从而来了解文化的历代变迁以及社会历史的变化等，从而来对我国传统优秀文化有深入的了解，从而来提升学生的国学意识[3]。

4、利用故事进行教学

在小学语文国学教学中，教师要重视国学经典故事，能够将其与教材内容相互融合，从而来为学生进行讲解与引入，以此来让学生对国学有深入了解。举个简单的例子：教师在进行《小草与大树》的讲解中，在学习三姐妹刻苦学习中，可以适当引导学生去说出一些古人勤奋学习的故事，这样学生可以思考，有《闻鸡起舞》《凿壁借光》等典故。同时教师也要为学生讲解一些经典故事，以此来激发学生的兴趣，这样学生在学习中将会对国学知识有了解，从而来有效激发学生的学习兴趣，促进学生主动进行国学知识的学习，提升学生的思想素质。学生在了解这些故事中的本质意义后，会不断效仿，不断提升学习能力，有效促进了学生的发展与进步。

4小学语文渗透国学教育的措施

一、分析语文教学的特性，寻找国学教育的切入点

从语文的整体特征来看，它与国学仍存在较大的差异，因此教师不能贸然在语文教学中教授国学。笔者认为，教师应该站在全局的角度，分析二者的共性，以此作为国学渗透的切入点。在这个过程中，教师要考虑的因素较多，最为重要的一点便是国学教育的载体。国学是我国传统文化的沉淀，大部分反映于古典文学中，诗词歌赋、文言文等是它的主要形式。教师在制定教学计划的时候，应该有意识地在这些内容的教育中渗透国学思想，以此作为国学教育的载体。

除了语文教学的特点，教师也要考虑学生的理解能力。在小学时期，学生的理解能力有限，不适合接触太过繁杂的理论内容。为了使国学渗透顺利进行，教师应该简化国学的内容，保留最为精华的部分。同时，教师还要给学生留有一些时间，让学生消化并吸收这些内容。利用这段时间，学生还可以提升自身的精神境界，形成个人价值观。笔者认为，国学教育应该以学生的自主探讨与教师的引导为基础，这样的好处是既保证了学生对国学的理解，也能够使每个学生都获得独特的感悟。

例如，在学习《别董大》这首诗的时候，教师便可以适当地渗透国学教育。这是一首送别诗，在我国古代诗歌中十分常见。为了加强学生的理解，同时增加学生的阅读见解，教师可以找一些类似的诗歌，在对比中加强学生的理解。这首诗与其他的诗歌略有不同，它没有朋友惜别的那种不舍与伤感，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一扫送别的伤感，充满豪气。在国学教育中，教师不只要让学生寻找共同点，也要寻找诗歌各自的特点。当学生获得了完全不同的感悟，精神境界也会获得一定的升华，达到了国学教育的目的。

二、调动学生的积极性，培养学生的国学兴趣

在语文教学中渗透国学教育，学生的情绪问题也是教师应该考虑的问题。加入国学的语文课堂，必然和以往有所不同，教师要做的便是让学生尽快适应。笔者认为，只有让学生对国学产生兴趣，才能加快适应过程。小学生是国学教育的受体，为提高国学教育的效率，教师应该有意识地激发学生的学习兴趣。从国学的本质来看，它很难得到学生的青睐，这是无法改变的。教师应该将国学教育与学生喜欢的事物结合在一起，以此激发学生的兴趣。例如，在学习古诗的时候，教师可以在其中融入一些游戏，以此激发学生的兴趣。值得注意的是，教学中的趣味部分不能影响国学的主要任务。在这个过程中，教师应该分清矛盾的主次关系，合理制定计划。

在小学时期，兴趣是学习动力的主要来源。学生的情绪左右着课堂的气氛，也决定着课堂的走向。对待情绪这把“双刃剑”，教师应该有正确的认识。当学生的情绪积极向上，对语文学习充满热情时，它可以推动教学的进程;当学生的情绪消极负面，对语文学习缺乏兴趣，便会导致教学质量下降。笔者认为，教师应该努力发挥其积极作用，避免消极因素的影响。其中，如何提升学生的学习兴趣是关键所在。

三、培养学生课外阅读的习惯

课外阅读，是语文教学和国学教育的另一共性，它们都需要以此扩充学生的见解。因此，教师有必要培养学生课外阅读的习惯。在渗透国学教育的前提要求下，课外阅读的前提要求是以国学经典为主，这样才能保证学生有足够的涉猎。在培养学生的阅读习惯时，教师要发挥引导者的作用。小学生的年纪较小，没有系统的课外阅读策略，需要教师从旁引导。在阅读的时候，应注重质量，重视学生的自我感悟。

语文课堂虽然是培养习惯的主要场所，但是时间过短，不利于学生习惯的养成。学生只有认识到课外阅读的重要性，并对其产生足够的兴趣，才会不断地重复阅读，最终养成习惯。国学书籍多种多样，学生阅读使难免会遇到困难。因此，学生也要养成善于提问的习惯，以此提高课外阅读的效率。

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