问题导入，了解孔子

日初出大如车盖（日初出大如车盖及日中则如盘盂的意思）

生读课文。

师：好，都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。

师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

生1：一儿曰……而日中时近也。

生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？

生3几次张口想念，都没发出声来。

又有两个学生继续读下去。

师：好，现在我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音。

生齐读课文。

师：课题为《两小儿辩日》，现在老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。

师读课文

师：全文出现了几个“日”？

生：九个“日”。

师：课题不算，有几个“日”？

生：八个“日”。

师：第一个带“日”的句子谁来读？

生1：我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近）

师：“日始出时”是什么意思？

生1：太阳升起来的时候。

师：这是什么时候？

生1：早晨。

师：用一个字怎么表达？

生1：晨。（师板书：晨）

师：谁来读第二个带“日”的句子？

生2：而日中时远也。

师：你建议老师在黑板上写什么？

生2：日中时和远。（师板书：日中时、远）

师：“日中时”是什么意思？

生2：中午。

师：一个字。

生2：午。

师：真干脆。（师板书：午）

师：我们一起把这个句子念一遍。

生齐读这两个带“日”的句子。

师：第三个带“日”的句子谁来读？

生3：一儿以日初出远，而日中时近也。

师：四个“日”了。（师相机板书：远、近）谁再来继续读？

生4：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

师：又是两个“日”。（师相机板书：大、小）谁来念最后两个带“日”的句子？

生5：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（师板书：热、凉）

师：“探汤”是什么意思？

生5：很热的水。

师：还有带“日”的句子吗？

生：没有了。

师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。

生齐读。

师：真好！同学们，把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？

生（齐）：辩。

师：很好，一起再说一遍。“辩”是什么意思？

生1：争论。

生2：辩论。

生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。

师：如果你建议王老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？

生3：反驳。

师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？

生（齐）：辩斗。

师：怎么才是辩斗呢？同桌之间分好角色，放开声音辩斗，把这味读出来。

同桌辩斗。

师：好了，哪两位小儿来辩斗辩斗？（请了两名学生）这是小儿1，这是小儿2，咱们听一听两小儿是怎样辩斗的，看看有没有辩斗的味。

两小儿辩斗。

师：辩是辩了，只是没有斗的味。

又请两小儿辩斗。

师：一个是急性子，一个是慢性子。下面，我做一小儿，你们推荐一位胆子大点儿，做另一小儿。（学生推荐一位男生上台去）

师：你身子稍微向着同学们，但眼睛要看着我，因为你跟我辩斗。（学生按老师要求站好）

师：我以日始出时去人近，而日中时远也。

生：我以日初出远，而日中时近也。

师：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：日始出时近，日中时远。（语速加快）

生：日初出远，日中时近。（生的语速也相应加快）

师：非也，日始出时近，日中时远。

生：非然也，日初出远，日中时近。

师：非也，非也！日始出时近，日中时远！

生：非然也，非然也！日初出远，日中时近！

师：这一辩辩出了什么？

生1：辩出了他们的观念和思想。

生2：辩出了他们都很细心。

生3：辩出了他们的童真。

生4：辩出了他们对科学实事求是的精神。

生5：辩出了连孔子也有不懂的地方。

生6：辩出了古代的科学不发达。

全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。

师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？

生1：我赞成小儿2的观点。早晨太阳离我们比较远，中午离我们近。

生2：两个小儿的观点我都不赞成。因为参照物不同，早晨太阳刚升起时，参照物是远山、树木等，所以太阳显得大。中午太阳在空中，参照物是无边无际的天空，所以太阳就显得小。

生3：我不赞成两小儿的观点。因为早晨地面上温度低，而中午的地面已经过太阳光半天的照射，所以早晨凉，中午热与太阳跟我们的距离无关。

生4：我也不赞成两小儿的观点。

生5：早晨，太阳光是斜射；中午，太阳光是直射。而阳光直射比斜射更热。

师：你们同意谁的观点？

生：小儿4、小儿5、小儿6、小儿7。

师：这个知识难吗？

生：不难。

师：从哪儿看出来？

生1：孔子不能决也。

生2：孔子不能决也。

生3：孔子不能决也。

生齐读这句话。

师：这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……

生：孰为汝多知乎？（师板书：知）

师：什么是“知”？

生1：知道。

生2：知识。

生3：学问。

师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。

学生练笔。

师：好，孔子们写好了吗？

师：老夫子，孰为汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）

生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）

生3：哎，知之……（结结巴巴说不下去。）

师：知之为知之，不知为不知。

师：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？

生齐读“智”。

师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。