高中语文教学要多一些哲学关怀

我国的知识传承过程中一直有“文史哲不分家”的说法,讲的就是在学习或做学问时,文学、史学、哲学该齐头并进,不能有所偏废,所以,一个出色的文学家,同时也该是一个优秀的哲学家和史学家,而一个成绩斐然的史学家,除了熟谙各种史料外,还要有一个充满智慧的头脑,同时手中也一定得有一杆生花妙笔。司马迁、韩愈、欧阳修、苏轼、顾炎武、王国维、钱钟书这些人之所以成为“大家”受人景仰,就在于他们这三方面的出色实践和令人折服的功绩。

而今的高中语文教学,教改进行得热热闹闹,教师勤奋,学生辛苦,选学的文章也多属上乘,而结果令人生憾,因学生生厌、社会失望而广受垢病,教师的尴尬与苦闷亦不难体会。何以至此?细究其实,我认为主要还是课堂少了哲学的思考和人文的关怀所致。为什么这样说呢?

首先让我们走近了来看哲学。

哲学史家任继愈曾说:“哲学不创造即时的财富,但它影响着一个民族的精神、性格,为一个民族的不断创新提供不竭的思想和理论支持。”就是说,哲学能从更高的层面上指导我们深刻、全面地认识世界,认识人生,认识并超越苦难,指导我们不断调整与自然、社会、他人、自我的关系,引领我们提高文化修养,激发我们的创新意识,并提供给我们创新思维。换言之,哲学可以让我们看得更远,看得更真,揭示万般事理的同时也引领着我们的人生。较之于科学,哲学是一门指导“做人”的学问,而人永远是社会发展的根本因素,所以“以人为本”的哲学应是所有科学的基础,缺乏哲学基础的科学无疑是荒谬的,没有哲学指导的人生难免杂乱而脆弱,没有哲学指导的思考必将盲目而肤浅,没有哲学指导的学习也将功利而低效。

再让我们重新审视我们的教育对象。

高中学生是一个特殊的群体,他们正在准备走向社会,他们对世界、人生的认识也正在走向成熟。阅历虽浅,但视角极广,他们此时所展现出的思想领域往往比成人更开放。我们在用各种实用技术知识去充实他们头脑的同时,却常常忽视了他们内心那种关注并深刻认识世界、人生与自我的强烈渴求。当前,青少年犯罪被列为继贩毒、环境污染之后的第三大世界公害,与他们缺少哲学关怀与引领,从而迷失人生方向而误入歧途不无关系。所以,在他们受到不良环境的影响或遭遇挫折时不能主动调整自我或调整自身与他人、与社会的关系而丧失进取心,甚至为了发泄私忿或图一时之快而放纵自我、危害社会。这些年来,马加爵案、胡斌飙车案等案例带来的警示还少吗?若干年后,这些尚在校园的中学生将毫开悬念地成为这个社会的主要推动力量,所以给予他们的人生以正确的哲学引领,不但关乎他们自身的前程,同时也关乎国家、民族的发展大计,实在是一件极为重要极为迫切的大事。

而放眼当前备受非议的高中语文教学,不难发现,正是重“技的培训”而不重“道的引领”的教学,在疏远哲学关怀与引领的同时,也失去了语文本身的“温暖”与“美感”。哲学功底的浅薄及各式各样的评比让教师无心挖掘文本中的哲学资源,而学生自然也无力深思习题之外的世界、社会、人生,久而久之,语文教学面临今天的尴尬也就不奇怪了。

所以,语文教学要想走出困境,重焕生机,就必须补上哲学这块短板,课堂上要多一些哲学关怀与引领。

现在的新课标教材对中国传统文化中那些优秀的、积极的哲学内容的推介力度实际上已大大加强,这些内容遍及儒、释、道及现代科学思想,这就使得新教材的哲学含量更大,