文史结合在高中语文教学中的应用课题开题报告各位领导、各位专家、各位同仁：我的课题《文史结合在高中语文教学中的应用》，是第四届基础 教育教学课题区级立项课题。课题编号JXKT-ZW-04-032。经领导批 准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、 老师们汇报如下一、课题选题背景、意义和对象文史结合发在语文教学中的应用的背景自古以来，语文与历史就被结合在一起，文学中包含着历史，历史中显示着文学。语文还具有民族性和综合性。朱绍禹在《中学语 文课程与教学论》中对此观点有过相关论述：“自古以来，文学和 历史就常常联系在一起的，文学中包含着历史，历史中显示着文学。 在现代的语文教材中，文章的写作时代、作家的生活道路、作品中的 人 物和事件，乃至建筑、器物等等，几乎无不涉及历史内容，因而 也就经常需要借助历史课程的知识配合” O文史结合在高中语文教学中的应用的意义(-)文史结合的应用体现了语文课程的性质1 ?体现了语文课程的性质丰富了语文课程的资源实现了语文课程的目标文史结合的应用对于语文教材的意义1 ?体现了语文教材编写的科学性实现了语文教材的价值（三）文史结合的应用对于语文教学的意义1?促进学生语文素养的提高2?促进教师专业的发展（四）文史结合的应用对于教师意义从教师自身建设的需要來说读史可养成自己丰厚的文化底蕴。

语文教师平时多读书多读史，不断充电，提高自身的专业素养, 促进语文教师的专业发展（五）文史结合对于学生意义文史结合的教学方法能打破学科之间的限制，让学生的学习范 围扩大2?文史结合的教学方法能让学生更好地了解作家的人生遭遇作 家在时代的大背景下，在时代的洪流中，因一些具体的历史事件而 有所感触，其将这些体验和感触诉诸文学作品屮。通过文史结合可以帮学生写作增添素材，使学生从史学中获得 丰厚的人文滋养，形成人的内心世界，给历史、文化拉一二追随者。 研究的对象及实验对比班高一年级研究对象：高一年级一班至六班实验对比班：七班至十六班高二年级研究对象：高二年级一班至五班实验对比班：六班至十六班高三年级研究对象：高三年级一班至四班实验对比班：五班至十六班课题研究现状和将努力实现的突破 文史结合运用于中学语文教学的研究现状常言道“文史哲不分家”，“文史兼通”是我国的优良传统， 我国历代教育家把中华民族文化和中国历史融为一体，在不断探索 进步的中学语文教学活动中，教育者们越来越注意语文的人文功 能，历史作为人文学科与语文的关系密不可分。2003年4月，国家教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》 正式出台。

新课程的实施当然离不开对课程标准的正确解读与恰当运 用。在《普通高中语文课程标准（实验）》中，多处涉及到“历史”, 例如“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取 民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，据 此已经有许多教育者对中学语文教学问题提出过“加强学生和教师 的文史修养”、“加强文史联系，促进语文教学"等建议，这说明如今 的语文教育者们已经认识到历史知识对语文教学的重要意义。但在目 前的高中语文教学中，历史知识的应用存在两个问题，一是历史知识 的缺乏，即教师只注重对文本的讲解而忽略了文章创作的时代背景等 历史知识；二是历史知识的盲目应用，即教师只是单纯地在教学过程 中引入时代背景等知识，却不能引导学生从历史发展的角度审视文本 以培养学生多角度思考问题的能力。在新课程改革如火如荼的今天， 本文就新课标的具体内容和要求以及现行语文教科书中出现的历史 知识，在具体教学环节上对高中语文教学中文史结合的应用进行一点 粗浅的整理和研究文史结合运用于中学语文教学的研究将实现的突破厠盧点是语文教学中，個学生在麴耐旨导下把力册飓 入语文学习中。难点M把使学生在学习中主动应文史结合的方械高学习效 果、增强个人你 o比 我们的课题肠力求在重点和难点±有所突破：1、重点：在各年如文教学中，潜移默他文摘飾学习方法。

2、难点：通过文史结合可以帮学生写作增添素材，使学生从史学 中获得丰厚的人文滋养，形成健康的内心世界，增强个人修养。课题研究目标(-)教学方面实现的目标结合必修1-必修5的学习探究文史结合在现代文阅读 中起到的作用结合必修1-必修5的学习探究文史结合在文言文阅读 中起到的作用结合选修教材《语言文字应用》的学习探究文史结合 在成语教学中起到的作用结合选修教材《古代诗文鉴赏》的学习探究文史结合 在诗歌鉴赏中起到的作通过生活中的读史探究文史结合在写作教学中起到 的作用(-)教师培养方面实现的目标通过课题研究提高教师驾驭教材能力，课堂上应变能力，适应 新课标教师的耍求.通过课题研究教教师养成口己丰厚的文化底蕴。（三）培养学生素养方面实现的目标通过课题研究提高学生语文的兴趣，扩大学生的课外阅读面， 同吋提高学生历史的认识。通过课题研究培养学生跨学科能力，多角度自主解决问题能力, 造就时代需要的开放性，创造性和研究性人才.课题研究内容在现行的语文教材中，文章的写作时代、作家的生活道路、作品中的人物和事件，乃至建筑、器物等等，儿乎无不涉及历史内 容，因而也就经常需耍借助文史结合的方法。文史结合的方法研 究的内容：（一）文史结合法在成语教学中的应用（二）文史结合法在在阅读教学中的应用1 ?作者所处的吋代背景。

文中出现的历史人物及事件。历史典故。历史图表教学法。（三）在写作教学中的应用。（四）在其它教学活动中的应用。结合历史学科，开展历史人物专题知识讲座。2?归类同一历史吋期文章中的人物，集中讲解分析。五、课题研究思路与方法(-)研究思路首先：切实学习理论，在新课程标准的指导下进行研究，深入 老师和学生中间调查研究了解学生的学习现状、此方法在教学中的应 用情况，制定扎实可行的推行方法。其次：团结组内成员在教育教学工作中实施研究，细心观察、 认真实践、全面总结、完成课题的研究工作，希望研究之后老师及学 生都有所得。(-)研究方法1、文献研究法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项 资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：课题实施启动初期，比照高中新课程标准，领 会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学 中存在的问题，并提出解决问题的设想。3、行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、 分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果 的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、观察法：研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实 地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识 地观察学牛的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组 织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一 定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象 进行观察、记录。

5、案例研究法：本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖 析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。6、经验总结法：本课题的研究，将注重实践、注重实效，在大 量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。7、对比分析法：将参与研究的班级与对比实验班进行比较分析数 据，获取研究趁成杲，将参与研究的班级研究之前与研究之后的情况 进行调查对比，获得研究结果。六课题研究分工付天芝：中教一级教师，课题研究组组长，组建课题组，对课题 作宏观规划，制订课题研究实施方案，监督课题研究进程，负责研究 结合选修教材《语言文字应用》的学习探究文史结合在成语 教学中起到的作用，结合选修教材《古代诗文鉴赏》的学习 探究文史结合在诗歌鉴赏中起到的作用，收集和整理该两阶段 的研究资料，录制课堂实录，总结课题研究阶段性成果，撰写论文， 做最后的结题报告。马军侠：中教高级教师，吴忠市级骨干教师，名师。课题研究组 组员，负责研究通过生活中的读史探究文史结合在写作教学中 起到的作用，收集和整理该阶段的研究资料，录制课堂实录，总结 课题研究阶段性成果，撰写论文。王 彬：中教二级教师，课题研究组组员，负责研究：结合必 修1-必修5的学习探究文史结合在现代文阅读中起到的作 用，并口收集和整理，录制这样阶段的课堂实录，做此阶段的阶段小结。

丁圆媛：屮教二级教师，课题研究组组员，负责研究：结合必 修1-必修5的学习探究文史结合在文言文阅读中起到的作 用，收集和整理该阶段的研究资料的，录制课堂实录。徐文中：中教高级教师，区级名师，青铜峡市级骨干教师，语文 组教研组长，课题研究组组员，组建课题组，对课题作宏观规划，监 督课题研究进程，总结课题研究阶段性成果。方 宏：中教一级教师，办公室主任，课题研究组组员，研究资 料的收集和整理，课堂实录，协调人事，负责经费管理。课题研究步 第一阶段：准备阶段（2014年5月-2014年6月）学理论、搜集资料，填写开题申报表，明确课题研究的意 义，课题实施计划等。第二阶段：调查分析阶段（2014年7月一2014年10月）此阶段研究本课题研究和实施的必要性和可行性。所做工作有（-）学习理论，提高认识，转变观念，增强科研能力，实事 求是地反思课堂教学中出现的新问题，并有针对性地思考，提岀下一 阶段的研究计划。（二）深入教师中调查，了解文史结合在高中语文课堂的应用 情况，并且就文史结合应用于高中语文课堂的必要性向老师做一调 查。（-1）深入学生屮发放调查表，调查学生历史知识的掌握情况, 了解学生对文史结合应用于高中语文课堂的认识，并且就文史结合应 用于高中语文课堂的必要性向学生做一调查。

第三阶段：实施阶段（2014年10月-2017年4月）此阶段在高一、高二、高三全面循环展开课题的研究和实践工作 （一）（2014年10刀-2016年1月）进行教学实践（调研、分析, 整合资料，总结阶段性研究报告等）高一年级任务结合必修1-必修4的学习在（2014年10月-2015年 2月）探究文史结合在现代文阅读中起到的作用，并且梳理 必修1-必修2的文史知识和历史故事。结合必修3-必修4在2015年2月-2015年7月探究 文史结合在文言文阅读中起到的作用，并冃梳理必修3-必修 4的文史知识和历史故事.高二年级任务结合必修5、的学习在2015年7月-2015年10刀探 究文史结合在文言文阅读中起到的作用，并且梳理结合必修 5的文史知识和历史故事结合选修教材《语言文字应用》的学习再2015年10 月-2016年1月探究文史结合在成语教学中起到的作用，并 且搜集整理课本中出现的成语中的历史人物及历史事件。（-）课题屮期检查（2016年2刀）（三）（2016年3月-2017年3月）针对中期检查存在的问题进行 总结和完善，同吋继续深入课题的研究实施T作。形成优秀论文、 教案和典型案例，全面客观的分析，并进行阶段性总结。

咼二年级任务结合选修教材《古代诗歌散文鉴赏》的学习在2016年3 月-2016年7月探究文史结合在诗歌鉴赏中起到的作用，并 ?且梳理《古代诗歌散文鉴赏》涉及到的文史知识和历史故事 高三年级任务结合第一轮复习（2016年8月-2016年10）月整理以 前积累的文史知识和历史故事形成写作素材库，丰富写作内 容。2.结合第二轮复习（2016年11月-2017年1月）及作 文教学结合文史知识和历史故事使学生从史学中获得丰厚的人 文滋养，形成美好的内心世界。应用作文索材。3?结合高考第三轮复习和高考冲刺阶段（2017年2月 -2017年4月）结合文史知识和历史故事来培养学生的思维品 质，培养学生社会主义思想道德情操和爱国主义情感拓宽写作思路。 第四阶段:结题阶段（2017年4月一2017年7月）课题进入全面结题阶段，完成课题总结报告，形成论文、研究报 告，整合所有课题研究成果，汇编成册，同时报送上级领导部门进行 课题验收。课题研究的条件分析(-)组织保障青铜峡市教育局，教育培训中心，以及学校都给与支持并 从方法上给予培训指导(二)条件保障1?人员素质保障：付天芝：中教一级教师，青铜峡市级骨干教师，有较强的教学和 教研能力，协调能力强。马军侠：中教高级教师，吴忠市级骨干教师，名师。徐文中：中教高级教师，区级名师，青铜峡市级骨干教师，语文 组教研组长，有课题研究的经验。