文史哲综合实验基地班实施探讨.doc文史哲综合实验基地班实施探讨

为适应21世纪社会发展的需要，探索适合人才培养和 管理模式是近年来许多高校的重大任务。1996年，内蒙古自 治区政府决定在内蒙古大学人文学院招收文史哲综合实验 基地班。新生入学后，学院为探索培养兼学文、史、哲三个 专业复合型人才新的教育、管理办法,决定在文史哲基地班 实施导师制的教育管理模式，经过几年的实践，我们看到, 导师制因其独特的优越性，在教育、管理中取得了明显效果。 导师在各方面对学生进行具体指导，提高了学生的综合素质 和创新能力，加强了学生与教师的交流,对培养“宽口径、 厚基础、高素质"的复合型人才大有好处。

一、导师制的产生和发展

导师制与一般任课教师制的区别在于,其一，导师制要 求管教，又管导；其二，导师制要求教师教书育人。这种制 度在我国古代早已采用，最早可追溯到先秦时期，即公元前 3世纪。

大学导师制，产生于14世纪英国的牛津、剑桥大学。 作为一种学生教育与管理的重要形式，它的主要目的是为了 加强对学生的学****指导和思想指导，针对学生的个性差异， 强调因材施教；每位导师指导数名学生，对学生的学****生 活和思想行为等负有全部责任。导师制的实施对于英国高等 教育发挥了重大的作用，促进了大学生良好的学********惯和道

德品质的形成。正如学者们评价的：在牛津大学，不是培养 绵羊，而是培养具有负责精神的人。这些人今后无论在什么 形势下，都能做出正确的选择。加拿大大学教授斯蒂芬•利 考克认为：“牛津给了学生某种东西，一种生活和思想方式。”

19世纪导师制正式形成，并被推广到其他国家，特别是 在研究生教育中，对高等教育产生了积极的影响。我国现阶 段的研究生教育主要采用导师制。随着教育改革的深入,20 世纪90年代，在我国一些高等院校在部分本科专业的高年 级学生班级均实行了导师制，对培养优秀的本科毕业生起到 了良好的促进作用。

二、实施导师制的优点

学院在文史哲综合实验基地班实行导师制是基于两个 原因：1996年，学院招收的第一届文史哲基地班学生高考分 数较低;社会对基地班了解甚少；那么，如何使基地班成为我 院的品牌，得到社会的认可,为自治区培养复合型的人才，学 院吸取历史系在教育部“新世纪高等教育教学改革工程领目 “边疆地区文史哲綜合实验基地研究”。

高年级实行导师制的经验，决定在基地班实行导师制， 主要有以下考虑。

0•导师制的实施有助于学生的身心发展。因为是首届基 地班学生，他们入学后对自己的定位把握不准，心理和生理 上的发展还不十分稳定，主要表现在:个体的政治、社会生

活经验不足，思想缺乏稳定性，自我控制能力相对较弱，这 些将会从不同方面影响到他们的学****生活和成长，需要有 老师的引导和教育。而导师制的实行，恰恰解决了这一问题, 由于导师指导的学生人数不多，他们可以通过教学、科研等 活动与学生有更多地接触，将自己的思想观点、人生经验传 授或影响学生，促进学生的身心发展。

实施导师制是提高基地班学生选课科学性的有效形 式。基地班学生从第四学期开设各类选修课。面对众多的选 修内容，许多学生往往很茫然，仅凭个人的一些兴趣和感性