中小学叢学冊究 2019.2文史结合以史促文一谈历史知识在语文教学中的运用欧玉刚宿迁市宿豫区陆集中心学校 ， 江苏宿迁 223804 摘一一要历史与语文学科联系密切 ， 自古文史相通 。“ 认识中华文化的丰厚博大 ， 吸收民族文化智 慧 ” ， 从历史文化知识中汲取营养 ， 运用到语文教学中 ， 对于突破课文难点 ， 增强人文品味 ， 提 高语文教学效率大有裨益 。 教师在阅读理解 ， 写作指导 ， 学习品质培养等方面适当融入历史 知识 ， 以史促文 ， 可以有效提高教学质量 。关鏤词历史知识 ； 阅读 ； 写作 ； 学习品质唐代诗人白居易曾说 ： “ 文章合为时而著 ， 诗歌合为事而作 ， ” 言简意赅地道出了历代文 人为时为事的写作历史使命感 。 实际上 ， "文史不分家 ” 。 利用历史知识对文学的紧密关 系 ， 在语文教学中结合历史文化,做到融会贯通 ， 以史促文 ， 则会使语文学习更显轻松 ， 收到 事半功倍的效果 。一 、 、 运用历史背景 ， ， 理解课文主题语文课本中的许多文章是在特定背景下写出来的 ， 这个"特定背景 ” 往往是学生理解课 文的关键 ， 不借助历史知识 ， 很难弄清楚 。

因此 ， 教师在教学中适时介绍相关历史背景 ， 历 史时事 ， 学生再去理解课文内容 ， 问题则会化难为易 ， 由惑而解 。如 《 囚绿记 》 一文 ， 最显著的特点是运用了托物抒情的手法 ， 通过借赞美常春藤 “ 永不屈 服于黑暗 ” 的精神 ， 颂扬忠贞不屈的民族气节 ， 抒发作者忠于祖国的情怀 。 但是绿色的常春 藤与作者的爱国情怀怎么联系起来的 ？ 学生就难以理解了 。我们在课上不妨介绍一下这 篇文章的写作背景 ： 1937 年抗日战争全面爆发 ， 日军大举进攻上海 ， 中国守军奋勇抵抗 ， 开 始悲壮英勇的淞沪会战 。 12 月日本残无人道地制造了南京大屠杀 ， 30 万中国军民遭杀 害 。 国难当头 ， 国共两党第二次合作 ， 共抗日本侵略者 ， “ 宁为战死鬼 ， 不作亡国奴" ， 争取民 族的自由解放 ， 已成为每一个有良知的中国人的共同呼声 。 这样 ， 再联系作者当时烽烟四 逼的处境中"囚绿 ” “ 放绿 ” 的经历 ， 学生融史悟本 ， 就不难理解散文于平淡中包藏的深邃意作者简介 ： 欧玉刚 (1981-), 男 ， 江苏宿豫人 ， 中学一级教师 ， 大学本科 。28