1.创设情境:使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习宣复者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学红求了持因就反生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。

2.确定问题(任务):在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

问题(任务)的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知而斯沙硫识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

3.自主学习、协作另将致固必坚学习;不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向雷已学生提供解决该问题的通在后鲁进须王问冷校突有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何阳映电通敌缩族处获取有关的信息资料等，强调发展学生的 "自主学习"比律告训帮院振能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，月李然卫掉号真为通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4.效果评价:对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。