黄牧航

华南师范大学历史文化学院

历史命题研究的四个视角——2008年广东省高考历史试题评析

绪论

命题的基本情况

阅卷的基本情况

视角一:中学历史课程的价值取向

视角二:传统史学与现代史学

视角三:课程资源与社会史研究

视角四:命题技术的困境与探索

视角一:中学历史课程的价值取向

一、为什么要研究中学历史课程的价值取向?

二、中学历史课程的两大价值取向

1. 立足于专业研究的中学历史课程

①知识永远是第一位的

②追求完整的学科体系

③强调以教师为中心的接受教学

2. 立足于公民教育的历史课程

①学生的本性与要求比大学学者的书斋知识重要

②学生的学习方式与成熟学者的研究活动有质的差异

③课程必须与学生的生活实践和社会问题联系起来

3. 两种课程观

念的冲突和交融

4. 如何迈向立足于公民教育的历史课程?

①充分认识历史教育的本质功能是价值观教育

历史教材中的知识选择、组织、呈现和评价,无论是隐性还是显性,都必然附着并传递着一定的价值取向。

例:为什么高考已经多年没有考农民战争问题?

例:代议制的本质是什么?

例:近年来广东关于制度建设的考查举例

年份

内容

2005年

28题:英国谷物法和“航海条例”的实行和取消。

2006年

28题:英国政府1802年制定工厂法条例和1834年制定《济贫法》。

2007年

30题:1978年后中国农村经济体制改革对斯大林模式的突破。

2008年

30题:现代以来政府处理与市场关系的成败得失。

②价值观的核心内容是对现代性的追求

现代化:人类社会从农业社会走向工业社会的过程。

现代性:人类走向现代社会过程中所追求的价值观。