初中课题申报\初中历史课题申报

《初中历史高效课堂研究》课题结题报告

《初中历史高效课堂研究》课题结题报告

一:课题研究的概述:

本人主持的课题《初中历史高效课堂研究》自徐州教科所立项、

开题以来,在一年多的时间里,我先后学习了江苏省教育学会初中教育

专业委员会《关于进一步推进“高效课堂”研究与实践的意见》、徐州

市教育科学研究所编《中小学教育科研实用指南》、李哉平《中小学

课题研究方案的设计》,还较为系统地阅读了叶圣陶、吕叔湘的教育

理论,钻研历史新课程标准,深入课堂,对课堂教学开展了一系列的调

查研究工作,对课题本身作了认真地反思.撰写了二十余篇博客文章,

其中有两篇在《新知报》教师版发表,一篇是《》,另一篇是《,博客访

问量接近两千余人次,和好多同仁讨论构建高效课堂的问题.通过反

复学习、研究、反思、交流、探讨,初步弄清了课题研究所涉及的几

个主要问题,并将课题的研究具体定位在着力于“初中历史高效课堂教

学”的研究上,通过实践和研究,形成一个可操作的教学模式

二:课题的研究背景:

江苏省202X年6月12日《关于进一步规范中小学办学行为深

入实施素质教育的意见》指出:“小学、初中和高中学生每天在校集中

学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时”,“小学中高年级、初

中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小

时以内”.从中可以得到这样的信息:中学生在校时间必须控制在7--8

小时以内,课外家庭作业控制在1.5--2小时以内.“在规定的教学时间

内有效地达成课程标准所确定的教学目标是实现‘高效课堂’的基本要

求”.中学历史教学要实现高效课堂,就必须做到:“一是教学设计得到优

化,课程标准规定的内容和要求能合理地分配到每一课时,每一课时都

有明确而又能为学生掌握的清晰目标；二是教学内容有所精选,适应

学生的学习实际；三是教学方式要自觉转型,要坚决改变‘注入式、满

堂灌’的教学方式,在课堂教学全过程有效启发学生主动地、紧张地学

习、思考,真正落实学生在教师主导下的主体学习地位；四是教学反

馈要准确及时,通过课内的不断调节与生成,提高课时教学目标的达成

度.”

规范办学实施后,老师们遇到了一个突出矛盾,总觉得好像难以完

成既定的教学任务.针对这个问题,要进行深刻的反思:传统上所说的

教学任务,就是将

教材所有的知识点展开,面面俱到地给学生讲解,教师的任务是“教

完了”或者说“讲完了”.

但学生到底掌握得怎么样？通常的做法是:教师一遍一遍的训练

强化,不行就再讲解一遍！确认学生“会了”或者“明白了”,才算完成教学

任务.究其根源,是观念上的落后.新课程改革要改的就是教学思想,对

于学生通过自主学习、合作学习可以完成的教学任务,作为教师,完全

可以不必再反复讲述；对于重点内容,我们教师要调动学生自主、合

作、探究；对于难点,教师只是答疑解难,突破难点.

三:课题的理论依据

高效课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是

在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动,它要

求教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投

入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足教师和

学生的教育价值追求.

教育家第斯多惠说:“教学的本领不在于传授,而在于激励、唤醒和

鼓舞”.

教育家余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次

上,但学生是否有进步或发展,是衡量教学有效性的唯一指标.”在全

面推进素质教育的今天,要改变“高耗低效”的教学现状,必须在课堂

教学中大力倡导教学研究,实施有效教学,既能保证教学质量,又能减

轻学生过重的课业负担,让学生乐学、会学,让教师能教、善教,实现师

生的共同发展.

“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念,学生是课堂教学的主

体,因此,教师必须尊重学生,了解学生,根据学生的需求,精心选择对学

生成长最有利、最有用的教学内容.

江苏省教育学会初中教育专业委员会在《关于进一步推进“高效课

堂”研究与实践的意见》中指出:“建设高效课堂是对传统课堂教学的不

断扬弃”,“教学内容有所精选,适应学生的学习实际”,“教学方式要自觉

转型,要坚决改变‘注入式、满堂灌’的教学方式”.

四:课题的概念界定:

课题的界定:

1、有效性教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有

效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时

间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无

进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指

教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么

或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得

很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的

发展,也是无效或低效教学.因此,有效教学是为了提高教师的工作效

益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念

2、初中课堂教学有效性研究,主要是指探索教学从初中学校和学

生的具体实际出发,使学生充分发展、具有适合初中学校特点和学生

进步的教学操作模式和较为全面的教学策略的系列过程.

本课题所要解决的问题:

1、通过本课题的研究,探索和总结出一套适应新课改的初中历史

课堂有效教学策略,提高课堂教学的有效性,并进而指导学校的初中历

史课堂教学.

2、通过本课题的研究,使学生获得自主探究、合作交流、积极思

考和操作实验的机会,促进创新精神和实践能力的培养.

3、通过本课题的研究,提高自身的业务素质、教学水平和理论水

平.

五:课题的内容和研究方法:

课题研究的内容:

1、任教班级历史课堂教学现状分析.

2、影响初中历史课堂教学“有效性”的因素.

3、初中历史课堂教学有效性的理论研究.

4、初中历史课堂有效性教学模式的实践研究.

5、初中历史课堂教学有效性教学策略的研究.

课题的研究方法:

1、文献资料法

搜集、整理与课题有关的教育教学理论,为课题研究提供充实可行

的理论依据.

2、问卷调查法

了解任教班级学生对目前课堂教学的反应,找出存在的问题.

3、教育实验法

对任教班级学生与其他平行班级学生进行比较实验研究,以便发

现、验证因果规律.

4 、经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求提高初

中历史课堂教学有效 性的方法和手段.

六、课题取得的成绩

自开展研究以来,在同事的相互学习与配合下,个人的教科研能力

得到了提高,主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两

方面.撰写了二十余篇读书笔记、案例反思、教学随笔、教研论文等.

此外,今年我还做了如下几件事:

1、在《学知报》上发表了两篇论文；

2、上了一节邳州市级公开课；

3、担任202X 年江苏省网络培训邳州市历史管理员.

七:课题完成的目标:

1、通过研究,改进教学方法,改变教学观念,倡导自主、合作、探究

性学习,大胆取舍,积极探索“高效”的有效途径,不断提高教学质量和教

学效率.

2、更新了教学理念,审视历史课堂教学,科学合理地提高学习方法

和兴趣,形成独特教学风格,创建低耗高效课堂,让教和学都轻松、愉快

和幸福.

八:课题研究的反思

作为一线教师,如何提高课堂效率,早在踏上教师岗位的第一天就

开始了.高效课堂是个长期困扰一线教师的老问题,在开展研究的过程

中遇到的一些问题也引发了我的思考:

1、如何将常规教学工作与研究更好地结合起来？

尽管课题研究让我受益匪浅,但是与此同时课题研究也让我付出

了很多个人的时间,在一定程度上加重了我的工作量.将常规教学工作

与课题研究更好地结合起来,妥善处理两者的关系,不仅要教学研究两

不误,还要以教学促教研,以教研促进教学质量的提高.

2、如何通过研究获得更有效的课堂教学策略？

如何高效,一方面需要老师课前牺牲大量的时间,另一方面也反映

出课堂教学方法的有效性不高.因此,如何通过研究获得更高效的课堂

教学策略,这是我们在思考的问题,也是我们今后的努力方向.

邳州市新城中学刘爱平