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现代社会高科技的发展，对未来人才的素质的提出了
更高的要求，要求改变传统的教学模式。激励学生主动参与、
乐于探究，勤于动手，培养他们历史学科的阅读能力，获取新
知识的能力和交流合作的能力。
初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知
识的简单记忆，以及对历史观点的一般了解。由于对历史学科
重视不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考
试，依靠考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法，也不了解
历史学科的特点。步入高二文科班，由于历史教学深度、广
度的进一步提高，学习能力与教学要求之间差距拉大。阅读历
史书籍处于机械、无意义状态的学生往往成为教科书的奴
隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习
兴趣。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信
息，识记、理解、运用都有困难，影响了学习成绩的提高。因
此，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有
意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高历史成
绩的一个极为重要的教学环节，应引起充分重视，并与高中历
史教学同步进行。
一、导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的
基本特征
1.认识、掌握历史重大事件是历史阅读的一大特征
历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现
象、历史事实组成的，是历史的客观存在。历史学习的第一
步就是认识、记忆这些客观现象，不过，这是较低层次的阅读
能力。第二步的学习要求是，认识为什么发生这些事？这些
事件在历史上起什以作用，有什么经验和教训？并能找出历史
的基本规律。这属于较高层次的阅读能力要求。
记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动
内容，占去学习历史的大量时间。如何帮助学生高效、省
时、牢固地掌握历史事实是导读的一项任务。首先要引导学生
认识到每个历史事件都包含有原因、经过、结果、影响（意
义）四个部分。其中经过和结果是历史事件的客观存在。历史
的经过又分为时、地、人、事四个基本要素。也就是历史现
象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。这四要素
是历史事件的精髓，记忆与表达历史事件必须牢牢抓住四要
素，并采用归纳法阅读，要求做到准确、精要、完整。摒弃逐
字逐句、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。
2.因此，掌握历史知识结构的阅读，采用结构式的记忆
法，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高逻辑
思维能力，从而提高学习成绩。
二、加强导读的基本做法
1.开设阅读方法指导课
利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方
法，学法指导课应注意介绍历史学科特点，把记忆历史事件
的“四部分”、“四要素”交给学生。介绍历史发展的纵向线
索和社会横向面貌的基本内容，使学生对历史结构有初步认
识，然后结合教学内容反复强化认识。
学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论
武器，即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本
原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决历
史问题。
2.重视学生的实践活动，培养阅读能力。
要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需
通过大量的思维训练活动来完成。导读必须重视学生的实践
活动，包括课堂内外的教学活动。
在历史课堂教学过程中，除了注意发挥教师的主导作
用，还需树立以学生为主体的教学观点。采用活泼多样的教
学手段，充分调动思维积极性，激发学生主动思考，在思维训
练中提高阅读能力。笔者就这一方面作了一些尝试。具体做
法有：①强调历史课的预习作用。学生依照教师的预习思考题
预习课文，通过预习，认识课文内容的基本结构以及它们之
间的联系。②发动学生设计板书标题，教师对他们设计的小标
题进行评论、评比。培养阅读概括和提炼观点的能力。对历
史事件的评价不局限于课文结论，不简单灌输观点。而是开
展课堂讨论，发动学生广开思路，根据历史的客观情况，作合
情合理的分析。这样，在课堂传授知识的同时，使学生得到
阅读能力训练的机会。
3.利用复习课培养阅读能力。
复习课的作用是帮助学生对所学知识进行回顾、总结和
深化认识，达到巩固所学知识的目的。复习课决不是简单的
重复，而应充分利用这个机会，对知识进行梳理、编排。帮助
学生形成知识网络，培养运用结构阅读法、层次阅读法进行
复习的能力。比较有效的做法是，指导学生自己动手制作知识
结构表格，理顺历史知识的纵横联系与层次关系。通过动手
找出知识联系，有助于深化理解课文，达到巩固知识的效果。
4.引导学生采用层次阅读法学习历史在掌握历史事件记
忆方法与认识历史基本结构的基础上，还要进一步引导学生采
用层次阅读法学习。所谓层次包含两方面的意思，一是历史时
间的发展过程从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；
另一是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入地分
割，一直到每一个知识点。在归纳和分割的过程中，尤其要注
意史和论的结合，往往采用表解的方法，把某一阶段的历史知
识及其联系展现出来。采用表解辅助的层次阅读法，具有要点
突出、脉络清晰、层次分明等优点。既能从宏观上整体把握历
史基本进程，又能突出各个阶段特点，落实每一个基础知识
点。实践证明，采用层次阅读法复习，大大提高学生认识知识
的准确性和学习的效率。
因此，积极引导学生掌握阅读方法、养学生的阅读能
力，使他们形成良好的思维和行为习惯，是我们高中历史教师
义不容辞的责任。
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