历史文化探究

陈德康 随着高中历史新课程改革的不断深入,对校本课程开发越来越被广大中学历史教师所关注。校本课程包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和历史文化探究

陈德康 随着高中历史新课程改革的不断深入,对校本课程开发越来越被广大中学历史教师所关注。校本课程包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过对“历史文化探究”――校本课程开发的实践探索,我们受益匪浅。

一、开发目的

,拓展学生视野,培养学生思维能力。近几年,无论是全国历史高考试题,还是本省高考历史试题,都十分注重对学生思维能力的考察。试题坚持能力立意,注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力,关注考生的学科素养和发展潜力;试题体现开放性与探究性,考查考生参与社会实际生活能力,以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。在高考考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上,既体现学科特点,又反映时代特征,关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题;试题提供了大量课外材料,有的是匪夷所思,有的是天马行空。学生平时温书迎考中,若只是抱着课本,埋头苦读,死记硬背,是适应不了这些新变化。

,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。兴趣是最好的老师,通过开设“历史文化探究”校本课程,激发学生的学****兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展。校本课程内容的选择,还要充分了解和反映学生的实际,重视学生参与,注意学生的反馈信息,从中进一步激发学生学****历史的兴趣,由被动学****变为主动学****br/> ,积极参与普通高中历史课程的改革。《普通高中历史课程标准》指出:“普通高中历史课程的设置,体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学****历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。”可见,开设历史校本课程,是高中历史新课程改革的需要,是大势所趋。

二、校本案例:《福州三坊七巷》

根据校本课程开发目的,“历史文化探究”初选十个课题作为校本课程内容。包括:《中国古代神话传说》、《十二生肖与干支纪年》、《旗袍与中山装》、《北洋水师的覆灭》、《红军长征的故事》、《抗美援朝战争》、《中印边界冲突》、《美国对中国的包围》、《我们共同家园――福鼎》等,现以《福州三坊七巷》课题为例,谈谈校本课程的开发。

(1)了解福州三坊七巷的历史概况、坊巷名人,认识近代以来福建爱国志士英勇不屈的斗争精神;(2)通过探究林觉民《与妻书》,通过为“福卅l三坊七巷”写一篇导游词,了解福州三坊七巷的过去和现在;(3)通过学****坊巷名人的爱国事迹,激发学生爱国主义精神,培养民族自豪感。

:一课时