学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：国学诵读校本课程价值预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出教育是面向未来的事业，小学生学习国学经典不仅能提供文学滋养，而且融会在国学中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。学习国学经典，不仅很快就可以熟记成诵，而且会感到很大兴趣，在学国学的同时学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识，可以使学生终身受益，价值无穷。经典国学知识广泛、字句凝练、音韵优美、意境深邃，以及运用语言的高超艺术都是学生学习语文的典范。在经典国学中汲取传统文化的滋养，能获得经典的精髓，受到高尚情操与趣味的熏陶。习总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。在建设强大社会主义中国的进程中,人们逐步认识到,一个国家不能没有自己的文化底蕴。因此,人们开始关注国学经典教育。通过社会传媒宣传中国典籍毕竟只是一种补充渠道,真正使国学深入人心应当是基础教育。要通过学校教育教学来实现,就要将其有计划、有步骤地纳入课程体系,最起码也应当作为校本课程来研究和推进。为此，我们申报《小学国学经典诵读校本课程价值的研究》课题。

本课题以我校的国学经典诵读价值为研究基础,试图通过理论的探讨与总结为学校和教师开展国学经典诵读教学提供一定的理论指导或借鉴。二、选题的意义通过国学经典的背诵与积累,提高识字量,提高语言表达能力,开阔写作的思路,丰富想象力,达到下笔有言,语气流畅,妙用诗文名句.以经典诗文来启蒙儿童,陶冶情操,激发兴趣,开发潜能,提升人格,使学生得到全面发展,以此弘扬传统文化和民族精神。以儿童心理学,教育心理学,教育学等各教育学科为理论依据,结合平时的国学作为校本课程的教学实践和经验总结,探究出如何培养小学生对国学的兴趣的一整套有效的具有指导意义的方法论。二、课题的界定国学经典：我们今天知晓的“国学”是以儒、释、道，经，史，子，集为核心的传统学术体系。经典是那些广为流传、经久不衰被人们加以珍藏的书称之为经典。也可以说经典浓缩了人类文化创造的精华，是经过历史的选择与推敲的“最有价值的书，永恒的书，百读不厌的书”。诵我们把“诵读”界定为用抑扬顿挫的声调有感情地吟诵，熟读成诵，并在此过程中精思细想，体会诵读内容的内涵与情感。校本课程：是指“在国家或地方规定的课时范同内，留给一小部分课时给学校，着重解决满足学生、学校和地方的需要问题。

”也就是说，校本课程就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施，相对于国家课程和地方课程的一种课程。国内外研究现状述评国外学者近年来致力于诵读对学生能力培养方面的研究，在经典诵读研究过程中，很多国外专家都意识到，6—13周岁是儿童记忆力发展的最佳时期，这个时期的孩子将他塑造成什么样的人，他就会向这个方向发展。“在最宝贵的年龄应该用最简洁的方法让孩子读最有价值的书，以作为一种可以终生理解、受益的文化储备。诵读经典能够使孩子增加识字量、培养语感、累积优秀语句。”这些国外教育专家的论著中都涉及到同样的问题，他们大都认为阅读应该以本国的经典文化为主，以诵读作为教育教学的主要方式进行。永恒主义教育家赫饮斯对经典的理解是：“经典著作乃是每一个时代都具有当代性的书籍”。国内的国学经典诵读的研究，国家十分重视中华传统文化的继承，以国家行为积极进行国学经典诵读的倡导，建国以来还是不多见的。例如，山东省、广东省是最早进行国学经典诵读教育的，也取得了实践性的进展。他们用实验论证了国学经典诵读对人类潜能开发的教育价值，为国学经典诵读在教育领域的推广提供了理论依据及操作原则。查阅国内的国学经典诵读研究成果与国外的经典诵读研究，我们发现虽然在理论方在经典诵读领域取得了一些研究成效，但在实际操作方面还不能给我们一些基础的，可以借鉴的模式与方法。

四、选题的意义与研究价值国学经典诵读活动在全国大、中、小学校走入校园成为研究的重要课题。但是，通过社会传媒宣传国学经典，毕竟只是一种补充渠道，有时也难免因为炒作并发一点副作用。人们越来越认识到有长远效应的国学经典教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育。小学是传承民族文化的重要时期，小学教学是新生代接受民族文化的重要途径。通过中、小学课程来实现文化的传承才是根本之作。所以小学应重视对学生实施国学经典诵读教育，而不仅仅是把它当成一种课外活动，应将其有计划、有步骤地纳入课程，最起码也应当作为校本课程。五、课题研究的理论依据：1、课程标准理论：课程标准指出:教师应确立适应社会发展和学生需求的语文观念，注重吸收新知识、不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教村内容，创造性地使用教材，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学、自迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教师应高度重视课程资源的开发与权用、创造行开展教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意思，通过多种途径提高学生的语文素养。

2、多元智能理论：美国著名心理学家霍华德.加德纳美出的多元智能理论，在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对本深题研究具有重要的指导意义。加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提高有价值的创造力和服务的能力。他认为，每个人的智能强项是不同的。也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位、能在发展过程中及早的体会到成功的快乐。小学研段正是学生语言发展的最佳时机，引导学生诵读优秀的国学经典，能够很好地挖掘学生的潜能，促进学生语言智能的发展，多元智能理论还告诉我们:在教学中要充分考虑学生的选择、不要急干求成，要尝试多种方法，循序渐进地去实现教学的目标。六、研究目标与内容：1、研究目标：（1）使学生具有一门以上个性特长及其基本素养。（2）构建多选的、适应本校校情的校本课程体系，开发出具有应用推广价值的国学经典诵读价值的校本课程内容序列和评价标准；探索出一套行之有效的实施运行、管理机制。2、研究内容：（1）寻求适合本校各年级学生诵读的国学经典篇目，查阅文献，有机融合学习内容。国学经典诵读校本课程是学生语文学习的补充和延伸，内容不能与语文教村重复，但应与之有联系，互相促进。

因此，需广泛收集国学经典诵读教材，并从中找到适合的经典篇目。（2）探索校本课程多元化的的实施原则、策略和评价原则原则：常规诵读指导与课外诵读延伸相结合原则。一方面，每周安排具体时间开展国学诵读、读法的指导；另一方面，通过课外诵读活动达到延伸。这两者有机地结合，从而保证校本课程的有效实施。国学经典积累与实践活动体验并重相结合原则。在诵读活动中，结合学生的实际，辅以诵读实践活动和交流展示活动，增强孩子自身的学习和实践体验。在课外，各班进行各种经典诵读活动，有比赛，有展示，学生或吟、或演、或唱，或讲。策略:时间安排策略。不延长学习时间，不增加学生学习负担是国学经 典诵读活动的重要原则。经典诵读活动如何穿插在正常教学时间之内是必 须探讨的问题。 教学指导策略。经典诵读指导和古代蒙学教学方式及 当今语文教学方式有何异同？如何将传统语文教育经验和现代教育科学 理论统一起来?在教学中须寻求合适的教学策略。 评价:多元性评价。在实 践中，选择多元的评价方式，为校本课程有效地实施提供详细的、有力的 信息依据。从而发挥评价的导向和监控作用。 （3）分析轻典诵读对提升学生能力的作用 通过国学经典诵读活动， 学生的拼读、识字、感悟、背通记忆、运用积累能力是否提高，可以确立 相关的具体检测指标，制定具体国学经典诵读能力测试原则和方法进行检 测和分析。

（4）通过实践研究，梳理经典诵读校本课程的德育功能。 国学经典 诵读活动对学生的各种习惯、道德品质、行为导向有哪些景响，通过实践 观察、问卷访谈进行梳理，从而使学校各条线教育进行有机地整合，更好 地为学生的发展服务。七、研究的假设于创新之处 （一）研究假设：1、 通过课题的研究与实践，总结国学经典诵读校本课程价值体系的理论与方 法，优化校本课程结构。 2、通过课题的研究与实践，探索适应于国学经 典诵读校本课程价值的管理与运作方式，凸显学校办学特色，促进教师的 专业成长。3、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的校本 课程内容序列 和评价标准。 （二）创新之处：1、多选的、适应性强的国学经典诵读校本课程价 值体系的构建。2、多选的校本课程实施运行、管理机制的探索。 过对国学经典的背诵与积累,提高识字量,提高语言表达能力,开阔写作的思路,丰富想象力,达到下笔有言,语气流畅,妙用诗文名句；以国学经典来启蒙 儿童,陶冶情操,激发兴趣,开发潜能,提升人格,使学生得到全面发展,以此弘 扬传统文化和民族精神；以儿童心理学,教育心理学,教育学等各教育学科 为理论依据,结合平时的国学教学实践和经验总结,探究出如何培养小学生 对国学的兴趣的一整套有效的具有指导意义的方法论，来体现校本课程的 价值。

八、研究的基本思路、基本方法、技术路线（一）研究的基本思路： 课题组拟分为“情景分析”、“确定方案与内容”、“组织与实施” 设置与改进”4 主要步骤进行国学经典诵读校本课程价值的研究。（二）研究的方法： （1）文献研究法。为了避免少走弯路，根据目前国内外研究状况， 借鉴已有研究成果和经验教训，据此进行现状和理论梳理。也试图通过对 文献的研究和梳理打开课题组成员的研究思路。 （2）问卷调查法。通过问卷调查、课堂观察、实地走访等调查方法， 掌握我校国学经典诵读中存在问题，为进一步的研究及论文的写作做出客 观真实的数据的准备。 （3）实验研究法。通过实验研究，了解国学经典诵读教育的具体操 作和实施情况。 （三）技术路线：我校历来重视教育科学研究工作，坚定不移地走科 研兴校强校之路。教师的专业知识专精而广博，教师是一支自觉充实完善 自身知识结构和技能的队伍，愿意从学生的发展出发，挑战自我，提高能 力，奉献智慧。师资力量强大，并具有深厚的底蕴。2017 年全县的经典 诵读展示活动由我校承办，近两年经典诵读活动的开展，已经形成了我校 语文教学的一大品牌。这为我们进行国学经典诵读校本课程价值的研究提 供了经验基础。

作为国学经典诵读校本课程价值的研究的主力军，全校27 名语文教师中，有省、市、县级骨干教师和县级明星教师。他们业务能力 强，多次带队参加市、县级的经典诵读比赛，并曾获的优异成绩。我校的 国学经典诵读校本课程价值的研究将完全从教师专业出发，因而具有可实 现性、可选择性。 九、研究的步骤： 第一阶段，前期准备阶段（2018 月成立课题小组，实验教师从语文教师中选取，制定《国学经典诵读校本课程价值的研究》课题计划。 设立课程开发总体目标：使国学经典融入校园文化，融入课堂教学，融入 养成教育实践活动，让国学经典“潜移默化”的影响学生。 确定实验的推进 方式是先从年级实验再在全校铺开。 （2）开发国学校本教材。在教材选用上，组织课题组教师根据学校 的实际情况及 学生的特点选编教材。最初，为适应学生的学习需要，我 们把《小学生必背古诗七十首》《弟子规》《三字经》《千字文》等篇章确 定为实验年级诵读内容，高年级选择的是《论语》《声律启蒙》。 （3）改善校园环境，营造诵读氛围。学校墙壁上张贴圣贤名人确像， 经典名言等。一楼到三楼的横梁设计成经典佳句梁，一楼的横梁上是《三 字经》，二楼的横梁上设计的是《二十四节气》，三楼的横梁上设计的是《名 家读书名言》，楼梯转角处是《弟子规》。精心布置具有国学气息的橱窗， 校园广播系统利用午间播放古典音乐及古典 诗词。 （4）鼓励教师对国学经典的学习。购买图书，先学习国学经典启蒙