不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！课题开题报告,初中历史作业设计有效性的研究时间：20XX姓名：XX**问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！麻柳镇教育科研课题开题报告王婷婷负责人所在单位紫阳县麻柳镇中心学校不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！麻柳镇教育科研课题研究实施方案（开题报告）时间：20XX.10.17立项号课题名称中学历史作业的创新研究的研究负责人王婷婷所在单位麻柳镇中心学校课题研究的背景和意义一、课题研究的背景对于中学的每一门学科来说，家庭作业都是检查和巩固学生学习状况和课堂教学效果的重要环节，历史也不例外。历史教师可以通过布置作业反馈学生对历史知识和技能的掌握情况、认知水平以及操作和应用情况，从而对学生做出正确的评价。然而，自新课程改革实施以来，我们看到的是，每个人都在关注教学过程中的一系列创新性改革，却很少关注学生作业的布置和评价。因此，传统的操作模式已经在新课程改革的背景下形成。例如，我们在许多学校听讲座的过程中发现，许多历史老师在课后布置作业时总是说：“请让学生课后完成课本第二十页的作不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！业。

”这种简单而广泛的传统作业对学生能力的提高极为有限，长期以来已成为制约历史教学发展和影响教学效果的瓶颈。主要表现如下：首先，传统的历史作业模式缺乏新意，难以激发学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣和热情。第二，在传统的历史操作模式下，学生书面表达能力、批判性思维能力和创新性思维能力的培养不足。第三，传统的历史作业模式使学生的答题方式和思维方式容易程式化，能力考核不够，对提高学生的综合素质影响不大。第四，历史老师长期以来把班上的优秀学生和有学习困难的学生安排在一个“一锅”式的作业中，这将使优秀学生感到无聊，有学习困难的学生无法适应。从而降低和打击学生的学习兴趣和热综上所述，传统历史操作模式的弊端如果不尽快改变，将会给新课程改革下的历史教学带来诸多不利因素。二、课题研究的意义不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！本课题针对上述传统和落后的运营模式，通过调查、实验、论证、分析和研究，试图找出这些传统运营模式的缺陷。针对这些缺陷，本课题探索和总结了一套较为新颖的历史操作理念和操作安排方法。通过这些新方法，历史教师逐渐形成了全新的操作理念，同时也给学生带来了新鲜的操作感受。让学生从过去处理历史作业变成现在喜欢做历史作业，然后让学生在这本新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业中越来越喜欢上历史课，越来越喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养和历史学习能课题名称的界定和解读题目名称的定义和解释1.主题名称的定义所谓“中学历史作业创新研究”主要是针对中学生的。

它是指历史教师如何在中学历史教学中打破传统的历史作业模式，并在此基础上，探索和研究历史作业编排和评价的新思路和新方法。2.主题名称的解释对于《中学历史作业的创新研究》的研究，我们的研究小组主要针对高中生的历史作业问题。它从教师和学生两个方面进行研究。对于教师来说，它试图给他们一个作业分配和评价的方法，不仅可以完全控制学生，而且可以逐步提高学生学习历史的兴趣和成绩。对于高中生来说，主要是给他们带一些他们喜欢的、易不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！于操作且有效的作业形式和内容。3.研究方向和角度在课题的研究方向上，我们坚持“创新”一词，从理念和方法两个方面入手。在研究中，研究小组还将结合国内外一些先进教师的作业和评价方法，召集研究小组和实验学校的优秀教师，充分整合、分析和展示各种先进的理念和方法，并在实验班进行有效的尝试，从而总结出一些非常实用有效的历史教学作业理念和方法。课题研究的步骤和举措课题研究的步骤和措施研究方法和步骤：研究组教师通过教学实践、问卷调查、讲座调查、师生讨论、后续实验和相关文献理论研究完成了本课题的研究。本课题的研究大致分为三个阶段：1.初步准备阶段：(20XX月初——20XX年11首先，项目负责人应组织项目组会议，讨论研究准备项目的申请和项目建立，并将项目负责人及其成员划分为具体任务：项目负责人应填写项目申请报告，并考虑制定具体的项目实施计划(即开放报告)；调查并确定实验学校和班级，即上麻柳镇中心学校九年级年级三个班的学生。

研究组成员陈龙双、何斌老师参加了不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！实验，负责收集和查阅相关文件和资料，准备和发送问卷和调查报告。在研究课题之前，研究小组应该走访和调查课题学校的其他年级，努力掌握更多的数据，这些数据将涵盖本校历史教师布置历史作业的常用方法。学生对各种作业方法的看法；教师对历史作业布置的一些思考和学生对布置方法的建议等。2.中期试验阶段：(20XX年11月中旬----2021月初)(1)课题组将对本课题相关调查收集的数据进行分类、汇总、分析和整理，并根据整理后的数据初步找出该地区历史任务中存在的问题；(2)结合自己的教学实践和探索，吸收国内外一些优秀的历史教师，展示出一套先进的作业理念和方法；(3)根据学校九年级学生的实际情况，在九年级指定的三个实验班进行不同层次、不同小组的具体实验，并从实验中总结出一些可操作性强、能全面提高学生综合素质的全新作业和评价方法。(4)经过充分验证和反复实践，研究组将总结和记录一些与作业相关的新思路和新方法，课题实验教师将撰写阶段性教学实验反思、教学论文和教学实验总结。然后，项目负责人将编写小项目的中期报告。3.结论后期：(2021月底)不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！收集前期与课题研究相关的所有资料和数据，进行整理、提炼、分析、总结和总结，找出问题，分析问题，提出解决问题的对策。

张涛老师撰写并完成了与课题研究相关的论文调查分析报告。项目负责人将写最终报告。并将主要件的研究成果最终报告及相关资料交学校专家进行评审和鉴定；准备所有研究主题的文本数据和图像数据，以作结论。课题成果的预期和呈现希望能在我们的中学历史作业设计上有一个新的创新，让我们的学生能快乐的做历史作业。通过作业达到教学目标，同时培养学生思维，创新能力，以及解决问题的实际能力。使每个学生都能通过历史作业而有所收获。作业开题课题不问收获，但问耕耘，把最好的资料送给最好的自己！没有谁的幸运凭空而来，只有当你足够努力，你才会足够幸运。这世界不会辜负每一份努力和坚持，时光不会怠慢执着而勇敢的每一个人！一粒尘埃，在空气中凝聚，最后生成磅礴的风雨；一粒沙石，在蚌体内打磨，最后结成昂贵的珍珠。有时候，渺小的开始，可以成就雄伟而宏大的事业；有时候，平凡的开始，可以走出崇高而伟大的人